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建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地，能夠打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)及實踐教學(xué)活動模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神；同時這也能夠幫助學(xué)生提高實踐能力，讓學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地與專業(yè)實驗室有所不同，也異于校外的實踐基地。這種新形式的實踐教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實科技創(chuàng)新的發(fā)展過程和步驟的實踐中，大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高校和國家科技創(chuàng)新水平的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］生物工程；創(chuàng)新實驗項目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選育基地
一、生物工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地建設(shè)的重要意義
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”黨的十八大也提出了：“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”的重要指示。為全面落實《綱要》和十八大精神，教育部等部門聯(lián)合發(fā)文《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》和《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的通知》，強調(diào)加強新形勢下高校實踐育人工作。“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”（以下簡稱“計劃”）的主要宗旨是促進(jìn)高等學(xué)校的教育教學(xué)改革，這也是教育部為了進(jìn)一步推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作而制訂的一項重要改革舉措。此項計劃的實施將為探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，建立以問題和課題為核心的教學(xué)方法等提供了良好的實踐平臺。計劃的開展可以帶動有科研興趣的學(xué)生在本科階段即開展科學(xué)研究或者發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，形成創(chuàng)新教育的良好氛圍。這也能進(jìn)一步增強學(xué)生的實踐動手操作能力，不斷推廣和完善研究型學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教育教學(xué)方式，進(jìn)而推動高等學(xué)校教育、教學(xué)改革，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是開展實踐教學(xué)改革的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等學(xué)校應(yīng)在開展科學(xué)興趣研究、創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)模擬實踐以及加強大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育等方面有效地開展相關(guān)工作。在我國高等創(chuàng)新教育不斷地向深層次推進(jìn)的過程中，高等學(xué)校中各種各樣的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”不斷涌現(xiàn)，它們的根本宗旨均是以創(chuàng)新教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”為國家培養(yǎng)了大批的實踐動手能力強的創(chuàng)新型人才，符合教育、教學(xué)規(guī)律，大地促進(jìn)了創(chuàng)新教育的有效發(fā)展，其不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，也為高等教育改革開辟了一條新途徑。高等學(xué)校在國家培養(yǎng)人才和科技創(chuàng)新過程中承擔(dān)著重要的責(zé)任。大學(xué)生科技創(chuàng)新水平的高低以及創(chuàng)業(yè)能力的強弱也關(guān)系到國家的科技進(jìn)步。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地兼有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和科技創(chuàng)新的功能，是高等學(xué)校可以真正把學(xué)生所學(xué)的科技文化知識，通過科學(xué)研究與技術(shù)實踐結(jié)合為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。這些基地的建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，同時也有助于提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多地注重專業(yè)實驗室或校外實習(xí)基地的建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與專業(yè)實驗室、校外的實踐基地均有所不同，它不僅具有專業(yè)實驗室與校外實踐基地的硬件優(yōu)勢，而且結(jié)合了高等學(xué)校校園中濃厚的人文社會情懷的軟件環(huán)境，能夠為學(xué)生提供一個學(xué)以致用的實踐基地。這種新型的創(chuàng)新實踐教學(xué)模式通過模擬現(xiàn)代科技創(chuàng)新的發(fā)展歷程，能大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，在全面提高學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，也能夠提升高等學(xué)校和國家的科技創(chuàng)新水平。生物類學(xué)科的特點決定了大學(xué)生創(chuàng)新實驗屬于創(chuàng)新訓(xùn)練項目，所以生物類學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展應(yīng)以創(chuàng)新訓(xùn)練項目為主，涵蓋創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐方面的內(nèi)容。在項目的實施過程中，項目組成員在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過檢索文獻(xiàn)確定相關(guān)的實驗方法，同時在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，制定完善的實驗方案和技術(shù)路線，有計劃、有步驟地進(jìn)行實踐探索，把設(shè)定的猜想轉(zhuǎn)變成可重復(fù)實踐的科學(xué)知識。整個項目的實施過程，應(yīng)該按照預(yù)定的實驗方案和可行性報告，在項目組全體成員的共同努力、團結(jié)協(xié)作下完成。由于生物類專業(yè)的研究對象主要是具有生命特征且與人類健康相關(guān)的動物、植物或微生物，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動取得的每一項成果或者新的發(fā)現(xiàn)都可能具有非常重要的實踐價值。如果能把終的實驗結(jié)果與企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行合作，還有具有顯著的經(jīng)濟效益?？梢?，生物類的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的項目兼具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐的內(nèi)容。生物工程專業(yè)是生命科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)與生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用型和技術(shù)型人才的本科專業(yè)?，F(xiàn)代生物工程已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)的眾多領(lǐng)域，是目前我國重點支持的九大新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)之一。大多數(shù)高校開設(shè)的生物工程專業(yè)均存在重理論知識教授，輕實踐應(yīng)用的現(xiàn)象。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生雖具備扎實的理論基礎(chǔ)，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱，不能夠從事生物技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)工作，在競爭日益激烈的技術(shù)市場、就業(yè)市場以及行業(yè)市場中均卻缺少足夠的競爭力。生物工程產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)迫切需要創(chuàng)新性人才，高校的生物工程專業(yè)必須改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育理念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的建設(shè)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，特別是具有視野的生物工程行業(yè)創(chuàng)新型人才，以及在創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品研發(fā)方面的應(yīng)用型高人才。生物工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育實踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供了一個積極動腦、大膽實踐、開拓思維的科研訓(xùn)練平臺，能讓學(xué)生把細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科的知識融合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和在面對困難時獨立思考、主動分析問題并解決問題的能力，以及團隊合作精神。
二、國外大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施現(xiàn)狀
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了很多國家的重視。現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了比較成熟的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系，很多國家如加拿大、美國、法國、英國、日本、德國、印度、瑞士的高校均采取了一定的舉措來促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，不斷培養(yǎng)并逐步提高他們的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐能力，而且收效良好。美國麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界流大學(xué)每年均舉辦針對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的系列活動，如商業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮了重要作用。在創(chuàng)新性的實踐活動組織過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不同程度的鍛煉與提高，通過這種傳、幫、帶的作用，能激發(fā)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目和活動中。通過這些競賽，還由此產(chǎn)生了一些新的企業(yè)和新的公司。而這些在競賽結(jié)束后直接誕生的企業(yè)中，有一些在短期內(nèi)就可以成為年營業(yè)額達(dá)數(shù)十億美元的具競爭力的大公司。澳大利亞大學(xué)里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)持續(xù)開展了40年左右。英國在1998年也實施了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。日本的高校也在大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，日本國會在1998年通過了《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》。其實日本在基礎(chǔ)教育階段就高度重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。綜合學(xué)習(xí)時間這門課程對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用，同時它也是日本培養(yǎng)學(xué)生具有“生存能力”的一項重要舉措。此項課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)和自我解決問題的能力，讓他們能夠自覺地成為可以在社會中*適應(yīng)各種生存環(huán)境的日本人。此類課程沒有規(guī)定具體的內(nèi)容和教材，而只是限定學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和學(xué)時。課程活動的形式主要是開展特色教育系列活動，活動在開展過程中組織學(xué)生學(xué)習(xí)超出學(xué)科框架和知識框架的內(nèi)容，同時通過各種措施來保證綜合性學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)活動內(nèi)容包括自然體驗、社會體驗和義務(wù)服務(wù)，還包括參觀、實踐調(diào)查等體驗式學(xué)習(xí)、問題突破與解決學(xué)習(xí)等形式。課程的評價與傳統(tǒng)的固定模式差異很大，其更多地關(guān)注“情意評價”或“活動評價”；鼓勵學(xué)習(xí)結(jié)果的表現(xiàn)形式不要*一致，可以形式多樣，既可以是問題解決，也可以采取成果展示、報告、作品、演示等形式。“綜合學(xué)習(xí)課程”教育為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。德國高校鼓勵把實踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的位置，同時采用學(xué)徒培訓(xùn)模式為主的“軌制”人才培養(yǎng)方式。在人才培養(yǎng)過程中，包括很多設(shè)計性和綜合性的實驗課程，這些課程可以提高學(xué)生的實踐動手能力和自我解決問題的能力。學(xué)校還大幅度增加學(xué)時和學(xué)分，即實踐教學(xué)的比例，這些均作為授予學(xué)位的*條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些實踐類課程的過程中可以找出自己的不足，正確評估自己能夠適應(yīng)未來就業(yè)市場所需要以及從事科學(xué)研究工作的能力和水平，以便更有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。印度也非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其對學(xué)生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)的重視和投入使印度能夠在IT領(lǐng)域取得世的地位。印度理工學(xué)院的計算機人才培養(yǎng)基地為學(xué)生精心設(shè)計了不同的實驗課程，學(xué)生能夠在全天開放的實驗室里開展自己的創(chuàng)新項目。指導(dǎo)教師或教授會在指導(dǎo)學(xué)生完成自己實驗項目的過程中鼓勵學(xué)生大膽嘗試新的方法和新的思路，讓學(xué)生積極思考，創(chuàng)新思維，通過大量的實踐活動真正有效提高自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新水平。目前，各國開展的創(chuàng)業(yè)教育實踐主要包含三層目標(biāo)：1通過知識學(xué)習(xí)來了解創(chuàng)業(yè)；2.通過相關(guān)的課程學(xué)習(xí)或者實踐成為能夠勝任創(chuàng)業(yè)性質(zhì)且具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力和精神的個體；3.通過必要的實踐過程成為能夠經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。各國也采取了相應(yīng)的政策措施實現(xiàn)以上三個目標(biāo)。其主要的思想就是重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，把被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念。其次，重視創(chuàng)造合適的機會讓學(xué)生獲得與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的體驗，通過體驗獲得對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識。再次，加強對教師的培訓(xùn)，教師必須具備豐富的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)技能。后，由于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的組織多而且活躍，創(chuàng)業(yè)教育得到了政府和社會資金的支持。
三、具體建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)目標(biāo)
（一）建設(shè)內(nèi)容
東北大學(xué)生物工程專業(yè)可依托專業(yè)所在的生命科學(xué)與健康學(xué)院本科教學(xué)實驗中心、本科生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)基地、學(xué)科建設(shè)平臺等優(yōu)勢條件，為本專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的建設(shè)及實踐提供服務(wù)，具體內(nèi)容包括以下方面：1.創(chuàng)新人才的基地化培養(yǎng)模式；2.建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系；3.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地培育體系；4.重視實踐環(huán)節(jié)，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；5.打造秀精干、樂于奉獻(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；6.創(chuàng)建鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元平臺。
（二）建設(shè)目標(biāo)
東北大學(xué)生物工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的建設(shè)與實踐活動，旨在為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力提供重要的條件保障，吸引更多有興趣、有能力的學(xué)生加入項目，提高學(xué)生的實踐動手能力，實現(xiàn)課內(nèi)知識與課外實踐的有機結(jié)合，鼓勵并支持學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造及創(chuàng)新實踐活動，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。整合學(xué)院教學(xué)科研資源，建立健全基地平臺運行機制和補償機制；調(diào)動全院師資力量，聯(lián)合社會生物工程相關(guān)企業(yè)和事業(yè)單位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，搭建科學(xué)、高效、務(wù)實的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。
四、擬解決的關(guān)鍵問題
（一）整合學(xué)科資源，搭建基地創(chuàng)新平臺
整合研究所師資力量、設(shè)備基礎(chǔ)和實驗空間，以此為基礎(chǔ)評價基層科研單位的平臺搭建能力?；匦〗M牽頭組織制定詳細(xì)的平臺搭建方案、資源調(diào)配方案和教學(xué)任務(wù)分配方案。在生命科學(xué)與健康學(xué)院本科教學(xué)實驗中心和正在建設(shè)的本科生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，基地擬創(chuàng)建5個學(xué)科子平臺：1.生物制藥技術(shù)創(chuàng)新平臺，依托于微生物藥物研究所；2.生物多樣性創(chuàng)新平臺，依托于生物技術(shù)研究所；3.神經(jīng)退行性疾病發(fā)病機理創(chuàng)新平臺，依托于神經(jīng)科學(xué)研究所；4.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜蛋白創(chuàng)新平臺，依托生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究所；5.分子與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)創(chuàng)新平臺，依托于分子醫(yī)學(xué)研究所。
（二）建立系統(tǒng)科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新項目評價體系
基地在建設(shè)過程中擬將大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)納入生命學(xué)院生物工程本科專業(yè)培養(yǎng)的整體規(guī)劃。不斷完善基地工作環(huán)節(jié)的所有規(guī)章制度，并制定配套政策支持，盡量實現(xiàn)結(jié)題考核和過程管理上的制度化、程序化、科學(xué)化和規(guī)范化。提供多種項目評價指標(biāo)，重點評價項目的專業(yè)技術(shù)可行性、應(yīng)用前景，以及學(xué)生參與實踐的程度和創(chuàng)新能力，并給予學(xué)生相應(yīng)的實踐學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分；完善基地各項工作激勵機制和保障機制，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)的長效化。制定提高學(xué)生和教師積極性和主動性的激勵機制，例如設(shè)立創(chuàng)新基金立項項目，用于支持和鼓勵從事科技創(chuàng)新項目和活動的教師和學(xué)生完成自己的項目；同時把學(xué)生創(chuàng)新活動納入到學(xué)院年度工作目標(biāo)考核體系，并與學(xué)生獎學(xué)金評定及推薦免試讀研究生等項工作直接掛鉤；鼓勵學(xué)生盡早從事科學(xué)研究，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的創(chuàng)新環(huán)境、培育創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)相長。
五、結(jié)束語
生物工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育實踐基地的建設(shè)，可以給學(xué)生提供提高科學(xué)實踐能力、形成系統(tǒng)科學(xué)研究思維、良好團隊合作意識的科研訓(xùn)練場所。同時，這還能讓他們的創(chuàng)新思維得到充分鍛煉，培養(yǎng)他們獨立分析問題和解決問題的能力，并通過建立規(guī)范有序的大學(xué)生創(chuàng)新項目評價保障體系完善基地各項工作激勵機制和保障機制，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)的長效化，為實現(xiàn)綜合性大學(xué)的“工程基礎(chǔ)厚、科研思維活、創(chuàng)新能力強”的人才培養(yǎng)目標(biāo)做出探索性的工作和實踐。
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建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地，能夠打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)及實踐教學(xué)活動模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神；同時這也能夠幫助學(xué)生提高實踐能力，讓學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地與專業(yè)實驗室有所不同，也異于校外的實踐基地。這種新形式的實踐教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實科技創(chuàng)新的發(fā)展過程和步驟的實踐中，大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高校和國家科技創(chuàng)新水平的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］生物工程；創(chuàng)新實驗項目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選育基地
一、生物工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地建設(shè)的重要意義
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”黨的十八大也提出了：“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”的重要指示。為全面落實《綱要》和十八大精神，教育部等部門聯(lián)合發(fā)文《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》和《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的通知》，強調(diào)加強新形勢下高校實踐育人工作。“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”（以下簡稱“計劃”）的主要宗旨是促進(jìn)高等學(xué)校的教育教學(xué)改革，這也是教育部為了進(jìn)一步推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作而制訂的一項重要改革舉措。此項計劃的實施將為探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，建立以問題和課題為核心的教學(xué)方法等提供了良好的實踐平臺。計劃的開展可以帶動有科研興趣的學(xué)生在本科階段即開展科學(xué)研究或者發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，形成創(chuàng)新教育的良好氛圍。這也能進(jìn)一步增強學(xué)生的實踐動手操作能力，不斷推廣和完善研究型學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教育教學(xué)方式，進(jìn)而推動高等學(xué)校教育、教學(xué)改革，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是開展實踐教學(xué)改革的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等學(xué)校應(yīng)在開展科學(xué)興趣研究、創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)模擬實踐以及加強大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育等方面有效地開展相關(guān)工作。在我國高等創(chuàng)新教育不斷地向深層次推進(jìn)的過程中，高等學(xué)校中各種各樣的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”不斷涌現(xiàn)，它們的根本宗旨均是以創(chuàng)新教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”為國家培養(yǎng)了大批的實踐動手能力強的創(chuàng)新型人才，符合教育、教學(xué)規(guī)律，大地促進(jìn)了創(chuàng)新教育的有效發(fā)展，其不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，也為高等教育改革開辟了一條新途徑。高等學(xué)校在國家培養(yǎng)人才和科技創(chuàng)新過程中承擔(dān)著重要的責(zé)任。大學(xué)生科技創(chuàng)新水平的高低以及創(chuàng)業(yè)能力的強弱也關(guān)系到國家的科技進(jìn)步。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地兼有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和科技創(chuàng)新的功能，是高等學(xué)?？梢哉嬲褜W(xué)生所學(xué)的科技文化知識，通過科學(xué)研究與技術(shù)實踐結(jié)合為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。這些基地的建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，同時也有助于提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多地注重專業(yè)實驗室或校外實習(xí)基地的建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與專業(yè)實驗室、校外的實踐基地均有所不同，它不僅具有專業(yè)實驗室與校外實踐基地的硬件優(yōu)勢，而且結(jié)合了高等學(xué)校校園中濃厚的人文社會情懷的軟件環(huán)境，能夠為學(xué)生提供一個學(xué)以致用的實踐基地。這種新型的創(chuàng)新實踐教學(xué)模式通過模擬現(xiàn)代科技創(chuàng)新的發(fā)展歷程，能大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，在全面提高學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，也能夠提升高等學(xué)校和國家的科技創(chuàng)新水平。生物類學(xué)科的特點決定了大學(xué)生創(chuàng)新實驗屬于創(chuàng)新訓(xùn)練項目，所以生物類學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展應(yīng)以創(chuàng)新訓(xùn)練項目為主，涵蓋創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐方面的內(nèi)容。在項目的實施過程中，項目組成員在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過檢索文獻(xiàn)確定相關(guān)的實驗方法，同時在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，制定完善的實驗方案和技術(shù)路線，有計劃、有步驟地進(jìn)行實踐探索，把設(shè)定的猜想轉(zhuǎn)變成可重復(fù)實踐的科學(xué)知識。整個項目的實施過程，應(yīng)該按照預(yù)定的實驗方案和可行性報告，在項目組全體成員的共同努力、團結(jié)協(xié)作下完成。由于生物類專業(yè)的研究對象主要是具有生命特征且與人類健康相關(guān)的動物、植物或微生物，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動取得的每一項成果或者新的發(fā)現(xiàn)都可能具有非常重要的實踐價值。如果能把終的實驗結(jié)果與企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行合作，還有具有顯著的經(jīng)濟效益?？梢?，生物類的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的項目兼具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐的內(nèi)容。生物工程專業(yè)是生命科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)與生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用型和技術(shù)型人才的本科專業(yè)?，F(xiàn)代生物工程已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)的眾多領(lǐng)域，是目前我國重點支持的九大新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)之一。大多數(shù)高校開設(shè)的生物工程專業(yè)均存在重理論知識教授，輕實踐應(yīng)用的現(xiàn)象。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生雖具備扎實的理論基礎(chǔ)，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱，不能夠從事生物技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)工作，在競爭日益激烈的技術(shù)市場、就業(yè)市場以及行業(yè)市場中均卻缺少足夠的競爭力。生物工程產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)迫切需要創(chuàng)新性人才，高校的生物工程專業(yè)必須改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育理念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的建設(shè)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，特別是具有視野的生物工程行業(yè)創(chuàng)新型人才，以及在創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品研發(fā)方面的應(yīng)用型高人才。生物工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育實踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供了一個積極動腦、大膽實踐、開拓思維的科研訓(xùn)練平臺，能讓學(xué)生把細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科的知識融合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和在面對困難時獨立思考、主動分析問題并解決問題的能力，以及團隊合作精神。
二、國外大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施現(xiàn)狀
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了很多國家的重視?，F(xiàn)在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了比較成熟的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系，很多國家如加拿大、美國、法國、英國、日本、德國、印度、瑞士的高校均采取了一定的舉措來促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，不斷培養(yǎng)并逐步提高他們的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐能力，而且收效良好。美國麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界流大學(xué)每年均舉辦針對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的系列活動，如商業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮了重要作用。在創(chuàng)新性的實踐活動組織過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不同程度的鍛煉與提高，通過這種傳、幫、帶的作用，能激發(fā)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目和活動中。通過這些競賽，還由此產(chǎn)生了一些新的企業(yè)和新的公司。而這些在競賽結(jié)束后直接誕生的企業(yè)中，有一些在短期內(nèi)就可以成為年營業(yè)額達(dá)數(shù)十億美元的具競爭力的大公司。澳大利亞大學(xué)里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)持續(xù)開展了40年左右。英國在1998年也實施了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。日本的高校也在大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，日本國會在1998年通過了《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》。其實日本在基礎(chǔ)教育階段就高度重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。綜合學(xué)習(xí)時間這門課程對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用，同時它也是日本培養(yǎng)學(xué)生具有“生存能力”的一項重要舉措。此項課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)和自我解決問題的能力，讓他們能夠自覺地成為可以在社會中*適應(yīng)各種生存環(huán)境的日本人。此類課程沒有規(guī)定具體的內(nèi)容和教材，而只是限定學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和學(xué)時。課程活動的形式主要是開展特色教育系列活動，活動在開展過程中組織學(xué)生學(xué)習(xí)超出學(xué)科框架和知識框架的內(nèi)容，同時通過各種措施來保證綜合性學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)活動內(nèi)容包括自然體驗、社會體驗和義務(wù)服務(wù)，還包括參觀、實踐調(diào)查等體驗式學(xué)習(xí)、問題突破與解決學(xué)習(xí)等形式。課程的評價與傳統(tǒng)的固定模式差異很大，其更多地關(guān)注“情意評價”或“活動評價”；鼓勵學(xué)習(xí)結(jié)果的表現(xiàn)形式不要*一致，可以形式多樣，既可以是問題解決，也可以采取成果展示、報告、作品、演示等形式。“綜合學(xué)習(xí)課程”教育為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。德國高校鼓勵把實踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的位置，同時采用學(xué)徒培訓(xùn)模式為主的“軌制”人才培養(yǎng)方式。在人才培養(yǎng)過程中，包括很多設(shè)計性和綜合性的實驗課程，這些課程可以提高學(xué)生的實踐動手能力和自我解決問題的能力。學(xué)校還大幅度增加學(xué)時和學(xué)分，即實踐教學(xué)的比例，這些均作為授予學(xué)位的*條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些實踐類課程的過程中可以找出自己的不足，正確評估自己能夠適應(yīng)未來就業(yè)市場所需要以及從事科學(xué)研究工作的能力和水平，以便更有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。印度也非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其對學(xué)生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)的重視和投入使印度能夠在IT領(lǐng)域取得世的地位。印度理工學(xué)院的計算機人才培養(yǎng)基地為學(xué)生精心設(shè)計了不同的實驗課程，學(xué)生能夠在全天開放的實驗室里開展自己的創(chuàng)新項目。指導(dǎo)教師或教授會在指導(dǎo)學(xué)生完成自己實驗項目的過程中鼓勵學(xué)生大膽嘗試新的方法和新的思路，讓學(xué)生積極思考，創(chuàng)新思維，通過大量的實踐活動真正有效提高自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新水平。目前，各國開展的創(chuàng)業(yè)教育實踐主要包含三層目標(biāo)：1通過知識學(xué)習(xí)來了解創(chuàng)業(yè)；2.通過相關(guān)的課程學(xué)習(xí)或者實踐成為能夠勝任創(chuàng)業(yè)性質(zhì)且具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力和精神的個體；3.通過必要的實踐過程成為能夠經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。各國也采取了相應(yīng)的政策措施實現(xiàn)以上三個目標(biāo)。其主要的思想就是重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，把被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念。其次，重視創(chuàng)造合適的機會讓學(xué)生獲得與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的體驗，通過體驗獲得對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識。再次，加強對教師的培訓(xùn)，教師必須具備豐富的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)技能。后，由于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的組織多而且活躍，創(chuàng)業(yè)教育得到了政府和社會資金的支持。
三、具體建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)目標(biāo)
（一）建設(shè)內(nèi)容
東北大學(xué)生物工程專業(yè)可依托專業(yè)所在的生命科學(xué)與健康學(xué)院本科教學(xué)實驗中心、本科生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)基地、學(xué)科建設(shè)平臺等優(yōu)勢條件，為本專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的建設(shè)及實踐提供服務(wù)，具體內(nèi)容包括以下方面：1.創(chuàng)新人才的基地化培養(yǎng)模式；2.建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系；3.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地培育體系；4.重視實踐環(huán)節(jié)，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；5.打造秀精干、樂于奉獻(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；6.創(chuàng)建鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元平臺。
（二）建設(shè)目標(biāo)
東北大學(xué)生物工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的建設(shè)與實踐活動，旨在為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力提供重要的條件保障，吸引更多有興趣、有能力的學(xué)生加入項目，提高學(xué)生的實踐動手能力，實現(xiàn)課內(nèi)知識與課外實踐的有機結(jié)合，鼓勵并支持學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造及創(chuàng)新實踐活動，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。整合學(xué)院教學(xué)科研資源，建立健全基地平臺運行機制和補償機制；調(diào)動全院師資力量，聯(lián)合社會生物工程相關(guān)企業(yè)和事業(yè)單位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，搭建科學(xué)、高效、務(wù)實的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。
四、擬解決的關(guān)鍵問題
（一）整合學(xué)科資源，搭建基地創(chuàng)新平臺
整合研究所師資力量、設(shè)備基礎(chǔ)和實驗空間，以此為基礎(chǔ)評價基層科研單位的平臺搭建能力。基地小組牽頭組織制定詳細(xì)的平臺搭建方案、資源調(diào)配方案和教學(xué)任務(wù)分配方案。在生命科學(xué)與健康學(xué)院本科教學(xué)實驗中心和正在建設(shè)的本科生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，基地擬創(chuàng)建5個學(xué)科子平臺：1.生物制藥技術(shù)創(chuàng)新平臺，依托于微生物藥物研究所；2.生物多樣性創(chuàng)新平臺，依托于生物技術(shù)研究所；3.神經(jīng)退行性疾病發(fā)病機理創(chuàng)新平臺，依托于神經(jīng)科學(xué)研究所；4.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜蛋白創(chuàng)新平臺，依托生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究所；5.分子與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)創(chuàng)新平臺，依托于分子醫(yī)學(xué)研究所。
（二）建立系統(tǒng)科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新項目評價體系
基地在建設(shè)過程中擬將大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)納入生命學(xué)院生物工程本科專業(yè)培養(yǎng)的整體規(guī)劃。不斷完善基地工作環(huán)節(jié)的所有規(guī)章制度，并制定配套政策支持，盡量實現(xiàn)結(jié)題考核和過程管理上的制度化、程序化、科學(xué)化和規(guī)范化。提供多種項目評價指標(biāo)，重點評價項目的專業(yè)技術(shù)可行性、應(yīng)用前景，以及學(xué)生參與實踐的程度和創(chuàng)新能力，并給予學(xué)生相應(yīng)的實踐學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分；完善基地各項工作激勵機制和保障機制，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)的長效化。制定提高學(xué)生和教師積極性和主動性的激勵機制，例如設(shè)立創(chuàng)新基金立項項目，用于支持和鼓勵從事科技創(chuàng)新項目和活動的教師和學(xué)生完成自己的項目；同時把學(xué)生創(chuàng)新活動納入到學(xué)院年度工作目標(biāo)考核體系，并與學(xué)生獎學(xué)金評定及推薦免試讀研究生等項工作直接掛鉤；鼓勵學(xué)生盡早從事科學(xué)研究，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的創(chuàng)新環(huán)境、培育創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)相長。
五、結(jié)束語
生物工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育實踐基地的建設(shè)，可以給學(xué)生提供提高科學(xué)實踐能力、形成系統(tǒng)科學(xué)研究思維、良好團隊合作意識的科研訓(xùn)練場所。同時，這還能讓他們的創(chuàng)新思維得到充分鍛煉，培養(yǎng)他們獨立分析問題和解決問題的能力，并通過建立規(guī)范有序的大學(xué)生創(chuàng)新項目評價保障體系完善基地各項工作激勵機制和保障機制，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)的長效化，為實現(xiàn)綜合性大學(xué)的“工程基礎(chǔ)厚、科研思維活、創(chuàng)新能力強”的人才培養(yǎng)目標(biāo)做出探索性的工作和實踐。
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