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經(jīng)久耐用FRABA編碼器5812-4096-FBB1DP03PG

  • 更新時(shí)間:  2020-09-18
  • 產(chǎn)品型號(hào):  OCD-S200G-1416-S100-CAW
  • 簡單描述
  • 經(jīng)久耐用FRABA編碼器5812-4096-FBB1DP03PG
    FRABA-0144 OCD-C5B1B-1213-C10S-CRW
    FRABA-0145 OCD-C600B-0016-S06C-CRW
    FRABA-0146 OCD-C600B-0016-SCIC-PR
    FRABA-0147 OCD-C5B-1B-1213S06S-CRW
詳細(xì)介紹

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FRABA防爆編碼器(EXAG系列)。
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OCD-DPC1B-0013-C10S-H3P德國Fraba主要產(chǎn)品:
Fraba編碼器,F(xiàn)raba值編碼器,F(xiàn)raba總線編碼器,F(xiàn)raba混合型編碼器,F(xiàn)raba可編程編碼器,F(xiàn)raba防爆編碼器,F(xiàn)raba旋轉(zhuǎn)編碼器,F(xiàn)raba光電傳感器,F(xiàn)raba紅外傳感器,F(xiàn)raba增量型編碼器,F(xiàn)raba線性傳感器,F(xiàn)raba傾角儀,F(xiàn)raba傳感器。

根據(jù)生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求,提出了以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ),以虛擬仿真訓(xùn)練、科研培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系,為提升生物工程專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供參考.

關(guān)鍵詞:生物工程;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新體系

1明確培養(yǎng)方案,改革理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

1.1生物工程專業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量[5].生物工程專業(yè)以基因工程為特色,以“重基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、跟需求”為辦學(xué)理念,遵從教育、教學(xué)規(guī)律,改革培養(yǎng)模式,完善教學(xué)管理制度,規(guī)范課程體系,制定出科學(xué)且符合國家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案,走多模式辦學(xué)之路,建設(shè)一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量過硬、以“立足西南,服務(wù),面向世界”的應(yīng)用型專業(yè),培養(yǎng)在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用型人才.

1.2“1234計(jì)劃”理論教學(xué)改革

以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ),實(shí)施“1234計(jì)劃”課程改革方案,達(dá)到以改促教的目的.

1.2.1打造一門重點(diǎn)課程

整合師資力量,更新知識(shí)體系,豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)技能,提升教學(xué)水平,體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù),如將《分子生物學(xué)》打造成為校級(jí)重點(diǎn)課程,中長期打造為市級(jí)重點(diǎn)課程.

1.2.2建立2個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

生物工程上游技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和生物工程下游技術(shù)團(tuán)隊(duì).以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位開展教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動(dòng).

1.2.3實(shí)行3個(gè)鼓勵(lì)

鼓勵(lì)任課教師開展多種形式的教學(xué)改革嘗試,推動(dòng)教學(xué)水平的提高;鼓勵(lì)專業(yè)教師申請教改項(xiàng)目,以此為抓手,實(shí)施教學(xué)理念的體現(xiàn);鼓勵(lì)專業(yè)教師對重點(diǎn)建設(shè)課程如分子生物學(xué)等開展“雙語教學(xué)”的探索和實(shí)踐,使生物工程專業(yè)教學(xué)與接軌.

1.2.4開展4項(xiàng)活動(dòng)

定期邀請國內(nèi)外專家開展生物工程講座;定期組織專業(yè)教師開展專業(yè)教學(xué)研討活動(dòng);定期召開專業(yè)教學(xué)情況通報(bào)會(huì);定期開展科研交流的以研促教活動(dòng).

1.3“P2計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革方案

以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點(diǎn),實(shí)施以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐(Practice)能力和提升(Promotion)綜合創(chuàng)新能力的“P2計(jì)劃”,為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)立課外開放性研究課題,旨在提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,逐步建立科學(xué)研究思維,掌握科學(xué)研究方法.為實(shí)現(xiàn)P2計(jì)劃目標(biāo),積極爭取各方面資源建立生物工程教學(xué)平臺(tái),形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質(zhì)制備與分離工程以及生物信息學(xué)4個(gè)實(shí)驗(yàn)室,為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供支撐平臺(tái),成為學(xué)生提高科學(xué)實(shí)踐能力的基地;組成導(dǎo)師組,指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng),參與科研項(xiàng)目,參加科技競賽;建設(shè)并固定一批與生物工程緊密相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地.

2以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ),培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)新能力

2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課,主要是讓學(xué)生牢固掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí),為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)擴(kuò)展以及個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能.如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)等,主要是對學(xué)生基本知識(shí)和基本操作技能、技巧的訓(xùn)練.根據(jù)課程特點(diǎn)和開設(shè)先后制訂系列大綱,確定完成的訓(xùn)練任務(wù),各課程圍繞訓(xùn)練任務(wù)精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),形成基礎(chǔ)性、實(shí)用性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能力訓(xùn)練平臺(tái).同時(shí),積極創(chuàng)造條件,建立開放式實(shí)驗(yàn)室,并制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)定等規(guī)章制度,使實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化,為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供條件[6].

2.2專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)課程

為了深化生物工程學(xué)科專業(yè)知識(shí),掌握應(yīng)用學(xué)科理論和進(jìn)行生物工程專業(yè)綜合實(shí)習(xí),設(shè)置了專業(yè)發(fā)展課,讓學(xué)生有較強(qiáng)的生命科學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力,能夠勝任有關(guān)生命科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究、開發(fā)和管理工作.為了培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力,以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課為核心,對本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理整合,避免多門課程中內(nèi)容的重復(fù),如將生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等的實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)整合,定期討論教學(xué)內(nèi)容,避免實(shí)驗(yàn)重復(fù).注重上下游實(shí)驗(yàn)的有機(jī)銜接,如利用基因工程和分子生物學(xué)課程中分別做上游的天然DNA獲取、克隆、重組等實(shí)驗(yàn),利用酶工程和發(fā)酵工程進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件,利用生物物質(zhì)分離技術(shù)分離純化獲得生物產(chǎn)品.

2.3綜合實(shí)踐課程

綜合實(shí)踐課程包括社會(huì)實(shí)踐、科研能力培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等.生物工程學(xué)生須完成工程基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新,使學(xué)生在充分分析專業(yè)相關(guān)課程構(gòu)成和在課程教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上,結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的研究工作,按照綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng).通過綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí),以期實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):①在實(shí)踐中鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和工程實(shí)踐的有機(jī)銜接;②結(jié)合實(shí)踐基地生產(chǎn)實(shí)際完成部分專業(yè)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí);③培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

3以虛擬仿真平臺(tái)為補(bǔ)充,縮短社會(huì)實(shí)習(xí)適應(yīng)期

近10年來,仿真技術(shù)在操作技能訓(xùn)練方面的應(yīng)用在*許多國家得到普及.仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開車、停車、正常運(yùn)行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象,沒有危險(xiǎn)性,能節(jié)省費(fèi)用,大大縮短培訓(xùn)時(shí)間[7].為了縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期,構(gòu)建了生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真中心,并引進(jìn)了與現(xiàn)場生產(chǎn)裝置非常相似的實(shí)習(xí)仿真教學(xué)系統(tǒng),如生物分離工程典型工藝單元仿真實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結(jié)晶、噴霧干燥等實(shí)際生產(chǎn)工藝、設(shè)備及原理;通過對工業(yè)級(jí)發(fā)酵工廠3D虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)的反復(fù)操作,使學(xué)生對無菌空氣制備、一級(jí)種子培養(yǎng)、二級(jí)種子培養(yǎng)、發(fā)酵過程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過程有了很深的認(rèn)識(shí).學(xué)生按照具體制訂的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施,對仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,并對生產(chǎn)過程是否正常做出評判.一旦出現(xiàn)異常,先根據(jù)仿真軟件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前期測定的數(shù)據(jù),提出自己的調(diào)整方案,同指導(dǎo)教師討論后對相關(guān)操作和參數(shù)進(jìn)行調(diào)整,直生產(chǎn)恢復(fù)正常.因此,仿真系統(tǒng)中學(xué)生可親自動(dòng)手操作,不僅提高了專業(yè)應(yīng)用技能,還將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合在一起,地提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣和能動(dòng)性[8].

4以科學(xué)研究和校企合作基地為依托,構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

4.1實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)制,充實(shí)第2課堂內(nèi)容

充分利用高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢開展第二課堂活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間和空間,這不僅與素質(zhì)教育要求相一致,而且也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體[9].生物工程專業(yè)為進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面,特制定了《生命科學(xué)學(xué)院非師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》,要求全部科研實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向本科生開放,每年6月制定培訓(xùn)計(jì)劃并于當(dāng)年9月吸納2年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)輪訓(xùn),實(shí)驗(yàn)室安排專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和管理.輪訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生根據(jù)自己的興起愛好選擇合適的專業(yè)研究方向和指導(dǎo)教師開展進(jìn)一步的科學(xué)研究工作.

4.2開展科學(xué)研究,提升綜合實(shí)踐技能

生物工程專業(yè)依托研究型學(xué)院的6個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和研究平臺(tái)吸納本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng),在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)功底的同時(shí),為高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).學(xué)院為鼓勵(lì)和支持本科生開展科研實(shí)踐活動(dòng),制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)獎(jiǎng)實(shí)施辦法》、《資助獎(jiǎng)勵(lì)本科學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)實(shí)施辦法》和《本科學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》,對本科學(xué)生的課題申報(bào)給予經(jīng)費(fèi)配套支持,在綜合測評和推免等工作中加大了學(xué)生課外科技成果比例.學(xué)院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學(xué)術(shù)比賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案大賽,推動(dòng)了學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展,形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍,每年參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生達(dá)60%以上.

4.3校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

生物工程專業(yè)目前專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐基地主要有三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、淡水魚類資源與生殖發(fā)育教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市甘薯工程技術(shù)研究中心、西南大學(xué)自然博物館、西南大學(xué)生態(tài)園、西南大學(xué)柑橘研究所、縉云山國家自然保護(hù)區(qū);生產(chǎn)實(shí)踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等.聘請部分企業(yè)人員為學(xué)院兼職教授,參與生物工程專業(yè)本科學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃的制定,并通過專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式對我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo).

4.4畢業(yè)實(shí)習(xí)(論文)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),也是就業(yè)的起步訓(xùn)練.畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì).生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文1篇.按照學(xué)校本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))規(guī)定,學(xué)院要求畢業(yè)生選擇1個(gè)選題作為畢業(yè)選題,堅(jiān)持做到一人一題,堅(jiān)持所有論文全部有開題報(bào)告制度、全部交叉評閱制度、全部答辯制度.同時(shí),所有論文必須是實(shí)驗(yàn)性研究論文,不能是綜述性論文.正因?yàn)橐髧?yán)格,本科論文質(zhì)量得以保證和穩(wěn)步提高,一些論文經(jīng)過整理在核心及以上期刊發(fā)表.每年畢業(yè)論文寫作規(guī)范合格率均為100%.

4.5自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展,社會(huì)需要的不僅僅是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才,因此現(xiàn)代大學(xué)的教育已經(jīng)不是只注重學(xué)生成績,更應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[10].大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)社會(huì),逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力,對待知識(shí)應(yīng)有自己獨(dú)到的見解和想法,將創(chuàng)新精神運(yùn)用到自主創(chuàng)業(yè)中去.我們力爭通過建立多元化與科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺(tái)、建設(shè)校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強(qiáng)生物工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐.

5結(jié)論

大學(xué)必須依托一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)建設(shè).生物工程專業(yè)是專門培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才,以滿足社會(huì)對生物工程人才需求的綜合性應(yīng)用專業(yè).因此,加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力提升是生物工程專業(yè)的重要環(huán)節(jié).本文從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)、科學(xué)研究等方面構(gòu)建生物工程專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系,為形成個(gè)性化的實(shí)踐操作平臺(tái),促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)人才培育提供有力支撐.

Fraba值編碼器 德國Fraba值編碼器產(chǎn)品型號(hào):
FRABA-0001  編碼器 OCD-S200G-1416-S100-CAW 
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FRABA-0003  轉(zhuǎn)盤編碼器5813-1-YBATDP03PG 
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FRABA-0057  傳感器 MXII/S 
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FRABA-0070  OSE-C4024 
FRABA-0071  5813-4096-FG00SL01KW 
FRABA-0072  SBC/0   CPU 
FRABA-0073  VIDEO/4  視頻板 
FRABA-0074  MEM32/C  存儲(chǔ)板 
FRABA-0075  P10/S   板卡 
FRABA-0076  PPO/16 LP 997 b   板卡 
FRABA-0077  PPI/16 LP962 a  板卡 
FRABA-0078  PDAW/4   板卡 
FRABA-0079  OCD-SL00B-1216-S10S-PRL 
FRABA-0080  OCD-DPBIB-0013-C100-0CC 
FRABA-0081  OCD-PP00G-0012-B15S-CAW 
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FRABA-0084  NE1524 
FRABA-0085  NE1514 
FRABA-0086  RE3  模組 
FRABA-0087  5812-4096-FBA2C-203PG-F 
FRABA-0088  OCD-PPA1G-0013-C100-PRP 
FRABA-0089  KSTE-KS-1K/A-5020 
FRABA-0090  2830-1-6-0DL SPP01AR 
FRABA-0091  OCD DPB1B 1212 C100 OCD 
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FRABA-0093  AGS15  傾角傳感器 
FRABA-0094  NE1515 
FRABA-0095  PPO/16 LP 962 A  模組 
FRABA-0096  AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW 
FRABA-0097  AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW 90:1 
FRABA-0098  AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW 
FRABA-0099  AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW 38.05: 
FRABA-0100  OCD-DPB1B-1213-C11V-OCC 
FRABA-0101  5812-4096-FB00DP03PG 
FRABA-0102  5812-4096-FBA1DP03PG 
FRABA-0103  OCD-C2B1B-1212-C100-OCC編碼器 
FRABA-0104  5812-4096-FBB1C203PG-F 
FRABA-0105  5812-4096-FBB1DPT3PG 
FRABA-0106  AH58-B1DP-3PG-VA 
FRABA-0107  φ10*10mm 聯(lián)軸器 
FRABA-0108  5812-1-FBB1DPN3PG 
FRABA-0109  OCD-PPOOG-0012-B15S-CAW 
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FRABA-0111  SG30*70 -20℃-120℃ 
FRABA-0112  OCD-D2B1B-1213-C100-0CC 
FRABA-0113  5812-256-FG00SL01KG 
FRABA-0114  OCD-SL00G-1212-S060-CAW 
FRABA-0115  5813-4096-YBB1D203PG 
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FRABA-0117  C600B0012C100CRW 
FRABA-0118  AGS-030-2S-CA-H0-CRW 
FRABA-0119  OCDC600B-0012-C10S-PAL 
FRABA-0120  FK501010 
FRABA-0121  TYPE:2836/4AW HELLER STEPS/REV 
FRABA-0122  OCD-PPOOB-0813-S100-CRW 
FRABA-0123  5812-4096-FBB1DPP3PG 
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FRABA-0125  OSE-S1100 
FRABA-0126  OCD-DP-B1-B-12-12-B15-S-OCC 
FRABA-0127  OCDSL00G1213C100CRW 
FRABA-0128  5812-1-FBA1K3WOSW 4096 
FRABA-0129  OCD-PPA1G-0012-B15S-CAW-2M 
FRABA-0130  OCD-PPA1G-0012-B15S-CAW-1M 
FRABA-0132  OCD-C600B-0016-C10S-CRW 
FRABA-0133  24*0.3+2*1.5 
FRABA-0134  2852-100-1-6POSPN02AW 
FRABA-0135  PPI 輸入接口 
FRABA-0136  PPO 輸出接口 
FRABA-0137  24X0.3+2X1.5 
FRABA-0138  OCD-C5-B1B-1213-C100-CAW 
FRABA-0139  編碼器連接器插頭2KG 26芯 
FRABA-0140  邊接電纜3027544 
FRABA-0141  5813-4096-FBA2D203PG 
FRABA-0142  OCD-C600B-0012-S10S-PRL 
FRABA-0143  5812-4096-FBA1DPP3PG 10-30V 
FRABA-0144  OCD-C5B1B-1213-C10S-CRW 
FRABA-0145  OCD-C600B-0016-S06C-CRW 
FRABA-0146  OCD-C600B-0016-SCIC-PR 
FRABA-0147  OCD-C5B-1B-1213S06S-CRW 
FRABA-0148  OCD-1212-CLOS-OCC 
FRABA-0149  2812-4096-6-6G0SSG01CG 
FRABA-0150  AWC5812-4096-FBBIC203 SER NO: 
FRABA-0151  OCD-PPOOB-0412S-060PAT 
FRABA-0152  SG-3000-K 
FRABA-0153  2KG+STK30 

 

根據(jù)生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求,提出了以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ),以虛擬仿真訓(xùn)練、科研培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系,為提升生物工程專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供參考.

關(guān)鍵詞:生物工程;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新體系

1明確培養(yǎng)方案,改革理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

1.1生物工程專業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量[5].生物工程專業(yè)以基因工程為特色,以“重基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、跟需求”為辦學(xué)理念,遵從教育、教學(xué)規(guī)律,改革培養(yǎng)模式,完善教學(xué)管理制度,規(guī)范課程體系,制定出科學(xué)且符合國家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案,走多模式辦學(xué)之路,建設(shè)一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量過硬、以“立足西南,服務(wù),面向世界”的應(yīng)用型專業(yè),培養(yǎng)在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用型人才.

1.2“1234計(jì)劃”理論教學(xué)改革

以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ),實(shí)施“1234計(jì)劃”課程改革方案,達(dá)到以改促教的目的.

1.2.1打造一門重點(diǎn)課程

整合師資力量,更新知識(shí)體系,豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)技能,提升教學(xué)水平,體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù),如將《分子生物學(xué)》打造成為校級(jí)重點(diǎn)課程,中長期打造為市級(jí)重點(diǎn)課程.

1.2.2建立2個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

生物工程上游技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和生物工程下游技術(shù)團(tuán)隊(duì).以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位開展教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動(dòng).

1.2.3實(shí)行3個(gè)鼓勵(lì)

鼓勵(lì)任課教師開展多種形式的教學(xué)改革嘗試,推動(dòng)教學(xué)水平的提高;鼓勵(lì)專業(yè)教師申請教改項(xiàng)目,以此為抓手,實(shí)施教學(xué)理念的體現(xiàn);鼓勵(lì)專業(yè)教師對重點(diǎn)建設(shè)課程如分子生物學(xué)等開展“雙語教學(xué)”的探索和實(shí)踐,使生物工程專業(yè)教學(xué)與接軌.

1.2.4開展4項(xiàng)活動(dòng)

定期邀請國內(nèi)外專家開展生物工程講座;定期組織專業(yè)教師開展專業(yè)教學(xué)研討活動(dòng);定期召開專業(yè)教學(xué)情況通報(bào)會(huì);定期開展科研交流的以研促教活動(dòng).

1.3“P2計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革方案

以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點(diǎn),實(shí)施以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐(Practice)能力和提升(Promotion)綜合創(chuàng)新能力的“P2計(jì)劃”,為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)立課外開放性研究課題,旨在提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,逐步建立科學(xué)研究思維,掌握科學(xué)研究方法.為實(shí)現(xiàn)P2計(jì)劃目標(biāo),積極爭取各方面資源建立生物工程教學(xué)平臺(tái),形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質(zhì)制備與分離工程以及生物信息學(xué)4個(gè)實(shí)驗(yàn)室,為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供支撐平臺(tái),成為學(xué)生提高科學(xué)實(shí)踐能力的基地;組成導(dǎo)師組,指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng),參與科研項(xiàng)目,參加科技競賽;建設(shè)并固定一批與生物工程緊密相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地.

2以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ),培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)新能力

2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課,主要是讓學(xué)生牢固掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí),為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)擴(kuò)展以及個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能.如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)等,主要是對學(xué)生基本知識(shí)和基本操作技能、技巧的訓(xùn)練.根據(jù)課程特點(diǎn)和開設(shè)先后制訂系列大綱,確定完成的訓(xùn)練任務(wù),各課程圍繞訓(xùn)練任務(wù)精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),形成基礎(chǔ)性、實(shí)用性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能力訓(xùn)練平臺(tái).同時(shí),積極創(chuàng)造條件,建立開放式實(shí)驗(yàn)室,并制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)定等規(guī)章制度,使實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化,為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供條件[6].

2.2專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)課程

為了深化生物工程學(xué)科專業(yè)知識(shí),掌握應(yīng)用學(xué)科理論和進(jìn)行生物工程專業(yè)綜合實(shí)習(xí),設(shè)置了專業(yè)發(fā)展課,讓學(xué)生有較強(qiáng)的生命科學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力,能夠勝任有關(guān)生命科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究、開發(fā)和管理工作.為了培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力,以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課為核心,對本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理整合,避免多門課程中內(nèi)容的重復(fù),如將生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等的實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)整合,定期討論教學(xué)內(nèi)容,避免實(shí)驗(yàn)重復(fù).注重上下游實(shí)驗(yàn)的有機(jī)銜接,如利用基因工程和分子生物學(xué)課程中分別做上游的天然DNA獲取、克隆、重組等實(shí)驗(yàn),利用酶工程和發(fā)酵工程進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件,利用生物物質(zhì)分離技術(shù)分離純化獲得生物產(chǎn)品.

2.3綜合實(shí)踐課程

綜合實(shí)踐課程包括社會(huì)實(shí)踐、科研能力培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等.生物工程學(xué)生須完成工程基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新,使學(xué)生在充分分析專業(yè)相關(guān)課程構(gòu)成和在課程教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上,結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的研究工作,按照綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng).通過綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí),以期實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):①在實(shí)踐中鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和工程實(shí)踐的有機(jī)銜接;②結(jié)合實(shí)踐基地生產(chǎn)實(shí)際完成部分專業(yè)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí);③培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

3以虛擬仿真平臺(tái)為補(bǔ)充,縮短社會(huì)實(shí)習(xí)適應(yīng)期

近10年來,仿真技術(shù)在操作技能訓(xùn)練方面的應(yīng)用在*許多國家得到普及.仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開車、停車、正常運(yùn)行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象,沒有危險(xiǎn)性,能節(jié)省費(fèi)用,大大縮短培訓(xùn)時(shí)間[7].為了縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期,構(gòu)建了生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真中心,并引進(jìn)了與現(xiàn)場生產(chǎn)裝置非常相似的實(shí)習(xí)仿真教學(xué)系統(tǒng),如生物分離工程典型工藝單元仿真實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結(jié)晶、噴霧干燥等實(shí)際生產(chǎn)工藝、設(shè)備及原理;通過對工業(yè)級(jí)發(fā)酵工廠3D虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)的反復(fù)操作,使學(xué)生對無菌空氣制備、一級(jí)種子培養(yǎng)、二級(jí)種子培養(yǎng)、發(fā)酵過程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過程有了很深的認(rèn)識(shí).學(xué)生按照具體制訂的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施,對仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,并對生產(chǎn)過程是否正常做出評判.一旦出現(xiàn)異常,先根據(jù)仿真軟件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前期測定的數(shù)據(jù),提出自己的調(diào)整方案,同指導(dǎo)教師討論后對相關(guān)操作和參數(shù)進(jìn)行調(diào)整,直生產(chǎn)恢復(fù)正常.因此,仿真系統(tǒng)中學(xué)生可親自動(dòng)手操作,不僅提高了專業(yè)應(yīng)用技能,還將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合在一起,地提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣和能動(dòng)性[8].

4以科學(xué)研究和校企合作基地為依托,構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

4.1實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)制,充實(shí)第2課堂內(nèi)容

充分利用高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢開展第二課堂活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間和空間,這不僅與素質(zhì)教育要求相一致,而且也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體[9].生物工程專業(yè)為進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面,特制定了《生命科學(xué)學(xué)院非師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》,要求全部科研實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向本科生開放,每年6月制定培訓(xùn)計(jì)劃并于當(dāng)年9月吸納2年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)輪訓(xùn),實(shí)驗(yàn)室安排專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和管理.輪訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生根據(jù)自己的興起愛好選擇合適的專業(yè)研究方向和指導(dǎo)教師開展進(jìn)一步的科學(xué)研究工作.

4.2開展科學(xué)研究,提升綜合實(shí)踐技能

生物工程專業(yè)依托研究型學(xué)院的6個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和研究平臺(tái)吸納本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng),在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)功底的同時(shí),為高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).學(xué)院為鼓勵(lì)和支持本科生開展科研實(shí)踐活動(dòng),制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)獎(jiǎng)實(shí)施辦法》、《資助獎(jiǎng)勵(lì)本科學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)實(shí)施辦法》和《本科學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》,對本科學(xué)生的課題申報(bào)給予經(jīng)費(fèi)配套支持,在綜合測評和推免等工作中加大了學(xué)生課外科技成果比例.學(xué)院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學(xué)術(shù)比賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案大賽,推動(dòng)了學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展,形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍,每年參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生達(dá)60%以上.

4.3校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

生物工程專業(yè)目前專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐基地主要有三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、淡水魚類資源與生殖發(fā)育教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市甘薯工程技術(shù)研究中心、西南大學(xué)自然博物館、西南大學(xué)生態(tài)園、西南大學(xué)柑橘研究所、縉云山國家自然保護(hù)區(qū);生產(chǎn)實(shí)踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等.聘請部分企業(yè)人員為學(xué)院兼職教授,參與生物工程專業(yè)本科學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃的制定,并通過專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式對我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo).

4.4畢業(yè)實(shí)習(xí)(論文)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),也是就業(yè)的起步訓(xùn)練.畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì).生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文1篇.按照學(xué)校本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))規(guī)定,學(xué)院要求畢業(yè)生選擇1個(gè)選題作為畢業(yè)選題,堅(jiān)持做到一人一題,堅(jiān)持所有論文全部有開題報(bào)告制度、全部交叉評閱制度、全部答辯制度.同時(shí),所有論文必須是實(shí)驗(yàn)性研究論文,不能是綜述性論文.正因?yàn)橐髧?yán)格,本科論文質(zhì)量得以保證和穩(wěn)步提高,一些論文經(jīng)過整理在核心及以上期刊發(fā)表.每年畢業(yè)論文寫作規(guī)范合格率均為100%.

4.5自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展,社會(huì)需要的不僅僅是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才,因此現(xiàn)代大學(xué)的教育已經(jīng)不是只注重學(xué)生成績,更應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[10].大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)社會(huì),逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力,對待知識(shí)應(yīng)有自己獨(dú)到的見解和想法,將創(chuàng)新精神運(yùn)用到自主創(chuàng)業(yè)中去.我們力爭通過建立多元化與科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺(tái)、建設(shè)校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強(qiáng)生物工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐.

5結(jié)論

大學(xué)必須依托一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)建設(shè).生物工程專業(yè)是專門培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才,以滿足社會(huì)對生物工程人才需求的綜合性應(yīng)用專業(yè).因此,加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力提升是生物工程專業(yè)的重要環(huán)節(jié).本文從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)、科學(xué)研究等方面構(gòu)建生物工程專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系,為形成個(gè)性化的實(shí)踐操作平臺(tái),促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)人才培育提供有力支撐.


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根據(jù)生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求,提出了以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ),以虛擬仿真訓(xùn)練、科研培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系,為提升生物工程專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供參考.

關(guān)鍵詞:生物工程;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新體系

1明確培養(yǎng)方案,改革理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

1.1生物工程專業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量[5].生物工程專業(yè)以基因工程為特色,以“重基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、跟需求”為辦學(xué)理念,遵從教育、教學(xué)規(guī)律,改革培養(yǎng)模式,完善教學(xué)管理制度,規(guī)范課程體系,制定出科學(xué)且符合國家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案,走多模式辦學(xué)之路,建設(shè)一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量過硬、以“立足西南,服務(wù),面向世界”的應(yīng)用型專業(yè),培養(yǎng)在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用型人才.

1.2“1234計(jì)劃”理論教學(xué)改革

以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ),實(shí)施“1234計(jì)劃”課程改革方案,達(dá)到以改促教的目的.

1.2.1打造一門重點(diǎn)課程

整合師資力量,更新知識(shí)體系,豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)技能,提升教學(xué)水平,體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù),如將《分子生物學(xué)》打造成為校級(jí)重點(diǎn)課程,中長期打造為市級(jí)重點(diǎn)課程.

1.2.2建立2個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

生物工程上游技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和生物工程下游技術(shù)團(tuán)隊(duì).以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位開展教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動(dòng).

1.2.3實(shí)行3個(gè)鼓勵(lì)

鼓勵(lì)任課教師開展多種形式的教學(xué)改革嘗試,推動(dòng)教學(xué)水平的提高;鼓勵(lì)專業(yè)教師申請教改項(xiàng)目,以此為抓手,實(shí)施教學(xué)理念的體現(xiàn);鼓勵(lì)專業(yè)教師對重點(diǎn)建設(shè)課程如分子生物學(xué)等開展“雙語教學(xué)”的探索和實(shí)踐,使生物工程專業(yè)教學(xué)與接軌.

1.2.4開展4項(xiàng)活動(dòng)

定期邀請國內(nèi)外專家開展生物工程講座;定期組織專業(yè)教師開展專業(yè)教學(xué)研討活動(dòng);定期召開專業(yè)教學(xué)情況通報(bào)會(huì);定期開展科研交流的以研促教活動(dòng).

1.3“P2計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革方案

以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點(diǎn),實(shí)施以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐(Practice)能力和提升(Promotion)綜合創(chuàng)新能力的“P2計(jì)劃”,為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)立課外開放性研究課題,旨在提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,逐步建立科學(xué)研究思維,掌握科學(xué)研究方法.為實(shí)現(xiàn)P2計(jì)劃目標(biāo),積極爭取各方面資源建立生物工程教學(xué)平臺(tái),形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質(zhì)制備與分離工程以及生物信息學(xué)4個(gè)實(shí)驗(yàn)室,為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供支撐平臺(tái),成為學(xué)生提高科學(xué)實(shí)踐能力的基地;組成導(dǎo)師組,指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng),參與科研項(xiàng)目,參加科技競賽;建設(shè)并固定一批與生物工程緊密相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地.

2以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ),培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)新能力

2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課,主要是讓學(xué)生牢固掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí),為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)擴(kuò)展以及個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能.如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)等,主要是對學(xué)生基本知識(shí)和基本操作技能、技巧的訓(xùn)練.根據(jù)課程特點(diǎn)和開設(shè)先后制訂系列大綱,確定完成的訓(xùn)練任務(wù),各課程圍繞訓(xùn)練任務(wù)精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),形成基礎(chǔ)性、實(shí)用性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能力訓(xùn)練平臺(tái).同時(shí),積極創(chuàng)造條件,建立開放式實(shí)驗(yàn)室,并制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)定等規(guī)章制度,使實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化,為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供條件[6].

2.2專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)課程

為了深化生物工程學(xué)科專業(yè)知識(shí),掌握應(yīng)用學(xué)科理論和進(jìn)行生物工程專業(yè)綜合實(shí)習(xí),設(shè)置了專業(yè)發(fā)展課,讓學(xué)生有較強(qiáng)的生命科學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力,能夠勝任有關(guān)生命科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究、開發(fā)和管理工作.為了培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力,以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課為核心,對本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理整合,避免多門課程中內(nèi)容的重復(fù),如將生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等的實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)整合,定期討論教學(xué)內(nèi)容,避免實(shí)驗(yàn)重復(fù).注重上下游實(shí)驗(yàn)的有機(jī)銜接,如利用基因工程和分子生物學(xué)課程中分別做上游的天然DNA獲取、克隆、重組等實(shí)驗(yàn),利用酶工程和發(fā)酵工程進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件,利用生物物質(zhì)分離技術(shù)分離純化獲得生物產(chǎn)品.

2.3綜合實(shí)踐課程

綜合實(shí)踐課程包括社會(huì)實(shí)踐、科研能力培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等.生物工程學(xué)生須完成工程基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新,使學(xué)生在充分分析專業(yè)相關(guān)課程構(gòu)成和在課程教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上,結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的研究工作,按照綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng).通過綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí),以期實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):①在實(shí)踐中鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和工程實(shí)踐的有機(jī)銜接;②結(jié)合實(shí)踐基地生產(chǎn)實(shí)際完成部分專業(yè)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí);③培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

3以虛擬仿真平臺(tái)為補(bǔ)充,縮短社會(huì)實(shí)習(xí)適應(yīng)期

近10年來,仿真技術(shù)在操作技能訓(xùn)練方面的應(yīng)用在*許多國家得到普及.仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開車、停車、正常運(yùn)行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象,沒有危險(xiǎn)性,能節(jié)省費(fèi)用,大大縮短培訓(xùn)時(shí)間[7].為了縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期,構(gòu)建了生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真中心,并引進(jìn)了與現(xiàn)場生產(chǎn)裝置非常相似的實(shí)習(xí)仿真教學(xué)系統(tǒng),如生物分離工程典型工藝單元仿真實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結(jié)晶、噴霧干燥等實(shí)際生產(chǎn)工藝、設(shè)備及原理;通過對工業(yè)級(jí)發(fā)酵工廠3D虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)的反復(fù)操作,使學(xué)生對無菌空氣制備、一級(jí)種子培養(yǎng)、二級(jí)種子培養(yǎng)、發(fā)酵過程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過程有了很深的認(rèn)識(shí).學(xué)生按照具體制訂的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施,對仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,并對生產(chǎn)過程是否正常做出評判.一旦出現(xiàn)異常,先根據(jù)仿真軟件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前期測定的數(shù)據(jù),提出自己的調(diào)整方案,同指導(dǎo)教師討論后對相關(guān)操作和參數(shù)進(jìn)行調(diào)整,直生產(chǎn)恢復(fù)正常.因此,仿真系統(tǒng)中學(xué)生可親自動(dòng)手操作,不僅提高了專業(yè)應(yīng)用技能,還將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合在一起,地提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣和能動(dòng)性[8].

4以科學(xué)研究和校企合作基地為依托,構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

4.1實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)制,充實(shí)第2課堂內(nèi)容

充分利用高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢開展第二課堂活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間和空間,這不僅與素質(zhì)教育要求相一致,而且也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體[9].生物工程專業(yè)為進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面,特制定了《生命科學(xué)學(xué)院非師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》,要求全部科研實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向本科生開放,每年6月制定培訓(xùn)計(jì)劃并于當(dāng)年9月吸納2年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)輪訓(xùn),實(shí)驗(yàn)室安排專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和管理.輪訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生根據(jù)自己的興起愛好選擇合適的專業(yè)研究方向和指導(dǎo)教師開展進(jìn)一步的科學(xué)研究工作.

4.2開展科學(xué)研究,提升綜合實(shí)踐技能

生物工程專業(yè)依托研究型學(xué)院的6個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和研究平臺(tái)吸納本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng),在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)功底的同時(shí),為高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).學(xué)院為鼓勵(lì)和支持本科生開展科研實(shí)踐活動(dòng),制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)獎(jiǎng)實(shí)施辦法》、《資助獎(jiǎng)勵(lì)本科學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)實(shí)施辦法》和《本科學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》,對本科學(xué)生的課題申報(bào)給予經(jīng)費(fèi)配套支持,在綜合測評和推免等工作中加大了學(xué)生課外科技成果比例.學(xué)院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學(xué)術(shù)比賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案大賽,推動(dòng)了學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展,形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍,每年參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生達(dá)60%以上.

4.3校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

生物工程專業(yè)目前專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐基地主要有三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、淡水魚類資源與生殖發(fā)育教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市甘薯工程技術(shù)研究中心、西南大學(xué)自然博物館、西南大學(xué)生態(tài)園、西南大學(xué)柑橘研究所、縉云山國家自然保護(hù)區(qū);生產(chǎn)實(shí)踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等.聘請部分企業(yè)人員為學(xué)院兼職教授,參與生物工程專業(yè)本科學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃的制定,并通過專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式對我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo).

4.4畢業(yè)實(shí)習(xí)(論文)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),也是就業(yè)的起步訓(xùn)練.畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì).生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文1篇.按照學(xué)校本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))規(guī)定,學(xué)院要求畢業(yè)生選擇1個(gè)選題作為畢業(yè)選題,堅(jiān)持做到一人一題,堅(jiān)持所有論文全部有開題報(bào)告制度、全部交叉評閱制度、全部答辯制度.同時(shí),所有論文必須是實(shí)驗(yàn)性研究論文,不能是綜述性論文.正因?yàn)橐髧?yán)格,本科論文質(zhì)量得以保證和穩(wěn)步提高,一些論文經(jīng)過整理在核心及以上期刊發(fā)表.每年畢業(yè)論文寫作規(guī)范合格率均為100%.

4.5自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展,社會(huì)需要的不僅僅是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才,因此現(xiàn)代大學(xué)的教育已經(jīng)不是只注重學(xué)生成績,更應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[10].大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)社會(huì),逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力,對待知識(shí)應(yīng)有自己獨(dú)到的見解和想法,將創(chuàng)新精神運(yùn)用到自主創(chuàng)業(yè)中去.我們力爭通過建立多元化與科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺(tái)、建設(shè)校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強(qiáng)生物工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐.

5結(jié)論

大學(xué)必須依托一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)建設(shè).生物工程專業(yè)是專門培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才,以滿足社會(huì)對生物工程人才需求的綜合性應(yīng)用專業(yè).因此,加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力提升是生物工程專業(yè)的重要環(huán)節(jié).本文從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)、科學(xué)研究等方面構(gòu)建生物工程專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系,為形成個(gè)性化的實(shí)踐操作平臺(tái),促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)人才培育提供有力支撐.


FRABA-1898  0CD-C2B1B-1210-C100-0CC-062 
FRABA-1899  OCD-DPC1B--1212-S100-H3P S012 
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FRABA-1919  OCD-SLOOG-1213-C101-PRL 
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FRABA-1921  OCD-DPB1B-1213-C100-H3P 

經(jīng)久耐用FRABA編碼器5812-4096-FBB1DP03PG

經(jīng)久耐用FRABA編碼器5812-4096-FBB1DP03PG

根據(jù)生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求,提出了以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ),以虛擬仿真訓(xùn)練、科研培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系,為提升生物工程專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供參考.

關(guān)鍵詞:生物工程;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新體系

1明確培養(yǎng)方案,改革理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

1.1生物工程專業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量[5].生物工程專業(yè)以基因工程為特色,以“重基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、跟需求”為辦學(xué)理念,遵從教育、教學(xué)規(guī)律,改革培養(yǎng)模式,完善教學(xué)管理制度,規(guī)范課程體系,制定出科學(xué)且符合國家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案,走多模式辦學(xué)之路,建設(shè)一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量過硬、以“立足西南,服務(wù),面向世界”的應(yīng)用型專業(yè),培養(yǎng)在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用型人才.

1.2“1234計(jì)劃”理論教學(xué)改革

以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ),實(shí)施“1234計(jì)劃”課程改革方案,達(dá)到以改促教的目的.

1.2.1打造一門重點(diǎn)課程

整合師資力量,更新知識(shí)體系,豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)技能,提升教學(xué)水平,體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù),如將《分子生物學(xué)》打造成為校級(jí)重點(diǎn)課程,中長期打造為市級(jí)重點(diǎn)課程.

1.2.2建立2個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

生物工程上游技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和生物工程下游技術(shù)團(tuán)隊(duì).以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位開展教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動(dòng).

1.2.3實(shí)行3個(gè)鼓勵(lì)

鼓勵(lì)任課教師開展多種形式的教學(xué)改革嘗試,推動(dòng)教學(xué)水平的提高;鼓勵(lì)專業(yè)教師申請教改項(xiàng)目,以此為抓手,實(shí)施教學(xué)理念的體現(xiàn);鼓勵(lì)專業(yè)教師對重點(diǎn)建設(shè)課程如分子生物學(xué)等開展“雙語教學(xué)”的探索和實(shí)踐,使生物工程專業(yè)教學(xué)與接軌.

1.2.4開展4項(xiàng)活動(dòng)

定期邀請國內(nèi)外專家開展生物工程講座;定期組織專業(yè)教師開展專業(yè)教學(xué)研討活動(dòng);定期召開專業(yè)教學(xué)情況通報(bào)會(huì);定期開展科研交流的以研促教活動(dòng).

1.3“P2計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革方案

以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點(diǎn),實(shí)施以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐(Practice)能力和提升(Promotion)綜合創(chuàng)新能力的“P2計(jì)劃”,為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)立課外開放性研究課題,旨在提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,逐步建立科學(xué)研究思維,掌握科學(xué)研究方法.為實(shí)現(xiàn)P2計(jì)劃目標(biāo),積極爭取各方面資源建立生物工程教學(xué)平臺(tái),形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質(zhì)制備與分離工程以及生物信息學(xué)4個(gè)實(shí)驗(yàn)室,為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供支撐平臺(tái),成為學(xué)生提高科學(xué)實(shí)踐能力的基地;組成導(dǎo)師組,指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng),參與科研項(xiàng)目,參加科技競賽;建設(shè)并固定一批與生物工程緊密相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地.

2以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ),培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)新能力

2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課,主要是讓學(xué)生牢固掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí),為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)擴(kuò)展以及個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能.如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)等,主要是對學(xué)生基本知識(shí)和基本操作技能、技巧的訓(xùn)練.根據(jù)課程特點(diǎn)和開設(shè)先后制訂系列大綱,確定完成的訓(xùn)練任務(wù),各課程圍繞訓(xùn)練任務(wù)精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),形成基礎(chǔ)性、實(shí)用性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能力訓(xùn)練平臺(tái).同時(shí),積極創(chuàng)造條件,建立開放式實(shí)驗(yàn)室,并制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)定等規(guī)章制度,使實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化,為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供條件[6].

2.2專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)課程

為了深化生物工程學(xué)科專業(yè)知識(shí),掌握應(yīng)用學(xué)科理論和進(jìn)行生物工程專業(yè)綜合實(shí)習(xí),設(shè)置了專業(yè)發(fā)展課,讓學(xué)生有較強(qiáng)的生命科學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力,能夠勝任有關(guān)生命科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究、開發(fā)和管理工作.為了培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力,以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課為核心,對本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理整合,避免多門課程中內(nèi)容的重復(fù),如將生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等的實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)整合,定期討論教學(xué)內(nèi)容,避免實(shí)驗(yàn)重復(fù).注重上下游實(shí)驗(yàn)的有機(jī)銜接,如利用基因工程和分子生物學(xué)課程中分別做上游的天然DNA獲取、克隆、重組等實(shí)驗(yàn),利用酶工程和發(fā)酵工程進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件,利用生物物質(zhì)分離技術(shù)分離純化獲得生物產(chǎn)品.

2.3綜合實(shí)踐課程

綜合實(shí)踐課程包括社會(huì)實(shí)踐、科研能力培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等.生物工程學(xué)生須完成工程基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新,使學(xué)生在充分分析專業(yè)相關(guān)課程構(gòu)成和在課程教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上,結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的研究工作,按照綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng).通過綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí),以期實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):①在實(shí)踐中鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和工程實(shí)踐的有機(jī)銜接;②結(jié)合實(shí)踐基地生產(chǎn)實(shí)際完成部分專業(yè)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí);③培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

3以虛擬仿真平臺(tái)為補(bǔ)充,縮短社會(huì)實(shí)習(xí)適應(yīng)期

近10年來,仿真技術(shù)在操作技能訓(xùn)練方面的應(yīng)用在*許多國家得到普及.仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開車、停車、正常運(yùn)行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象,沒有危險(xiǎn)性,能節(jié)省費(fèi)用,大大縮短培訓(xùn)時(shí)間[7].為了縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期,構(gòu)建了生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真中心,并引進(jìn)了與現(xiàn)場生產(chǎn)裝置非常相似的實(shí)習(xí)仿真教學(xué)系統(tǒng),如生物分離工程典型工藝單元仿真實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結(jié)晶、噴霧干燥等實(shí)際生產(chǎn)工藝、設(shè)備及原理;通過對工業(yè)級(jí)發(fā)酵工廠3D虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)的反復(fù)操作,使學(xué)生對無菌空氣制備、一級(jí)種子培養(yǎng)、二級(jí)種子培養(yǎng)、發(fā)酵過程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過程有了很深的認(rèn)識(shí).學(xué)生按照具體制訂的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施,對仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,并對生產(chǎn)過程是否正常做出評判.一旦出現(xiàn)異常,先根據(jù)仿真軟件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前期測定的數(shù)據(jù),提出自己的調(diào)整方案,同指導(dǎo)教師討論后對相關(guān)操作和參數(shù)進(jìn)行調(diào)整,直生產(chǎn)恢復(fù)正常.因此,仿真系統(tǒng)中學(xué)生可親自動(dòng)手操作,不僅提高了專業(yè)應(yīng)用技能,還將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合在一起,地提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣和能動(dòng)性[8].

4以科學(xué)研究和校企合作基地為依托,構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

4.1實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)制,充實(shí)第2課堂內(nèi)容

充分利用高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢開展第二課堂活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間和空間,這不僅與素質(zhì)教育要求相一致,而且也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體[9].生物工程專業(yè)為進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面,特制定了《生命科學(xué)學(xué)院非師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》,要求全部科研實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向本科生開放,每年6月制定培訓(xùn)計(jì)劃并于當(dāng)年9月吸納2年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)輪訓(xùn),實(shí)驗(yàn)室安排專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和管理.輪訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生根據(jù)自己的興起愛好選擇合適的專業(yè)研究方向和指導(dǎo)教師開展進(jìn)一步的科學(xué)研究工作.

4.2開展科學(xué)研究,提升綜合實(shí)踐技能

生物工程專業(yè)依托研究型學(xué)院的6個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和研究平臺(tái)吸納本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng),在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)功底的同時(shí),為高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).學(xué)院為鼓勵(lì)和支持本科生開展科研實(shí)踐活動(dòng),制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)獎(jiǎng)實(shí)施辦法》、《資助獎(jiǎng)勵(lì)本科學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)實(shí)施辦法》和《本科學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》,對本科學(xué)生的課題申報(bào)給予經(jīng)費(fèi)配套支持,在綜合測評和推免等工作中加大了學(xué)生課外科技成果比例.學(xué)院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學(xué)術(shù)比賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案大賽,推動(dòng)了學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展,形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍,每年參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生達(dá)60%以上.

4.3校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

生物工程專業(yè)目前專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐基地主要有三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、淡水魚類資源與生殖發(fā)育教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市甘薯工程技術(shù)研究中心、西南大學(xué)自然博物館、西南大學(xué)生態(tài)園、西南大學(xué)柑橘研究所、縉云山國家自然保護(hù)區(qū);生產(chǎn)實(shí)踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等.聘請部分企業(yè)人員為學(xué)院兼職教授,參與生物工程專業(yè)本科學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃的制定,并通過專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式對我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo).

4.4畢業(yè)實(shí)習(xí)(論文)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),也是就業(yè)的起步訓(xùn)練.畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì).生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文1篇.按照學(xué)校本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))規(guī)定,學(xué)院要求畢業(yè)生選擇1個(gè)選題作為畢業(yè)選題,堅(jiān)持做到一人一題,堅(jiān)持所有論文全部有開題報(bào)告制度、全部交叉評閱制度、全部答辯制度.同時(shí),所有論文必須是實(shí)驗(yàn)性研究論文,不能是綜述性論文.正因?yàn)橐髧?yán)格,本科論文質(zhì)量得以保證和穩(wěn)步提高,一些論文經(jīng)過整理在核心及以上期刊發(fā)表.每年畢業(yè)論文寫作規(guī)范合格率均為100%.

4.5自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展,社會(huì)需要的不僅僅是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才,因此現(xiàn)代大學(xué)的教育已經(jīng)不是只注重學(xué)生成績,更應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[10].大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)社會(huì),逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力,對待知識(shí)應(yīng)有自己獨(dú)到的見解和想法,將創(chuàng)新精神運(yùn)用到自主創(chuàng)業(yè)中去.我們力爭通過建立多元化與科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺(tái)、建設(shè)校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強(qiáng)生物工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐.

5結(jié)論

大學(xué)必須依托一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)建設(shè).生物工程專業(yè)是專門培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才,以滿足社會(huì)對生物工程人才需求的綜合性應(yīng)用專業(yè).因此,加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力提升是生物工程專業(yè)的重要環(huán)節(jié).本文從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)、科學(xué)研究等方面構(gòu)建生物工程專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系,為形成個(gè)性化的實(shí)踐操作平臺(tái),促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)人才培育提供有力支撐.


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