IFM接近開關(guān)IF5345君子鎖公道價
*要賺正經(jīng)錢，賺了黑錢討人嫌。
南京惠言達(dá)電氣有限公司致力于打造德國、瑞士等歐洲中小型自動化企業(yè)與國內(nèi)客戶的連接橋梁，歐美原產(chǎn)工控設(shè)備，機電設(shè)備，儀器儀表，備品備件 的一站式供應(yīng)商。主要產(chǎn)品有工業(yè)自動化設(shè)備,電工控設(shè)備、液壓設(shè)備、 電氣設(shè)備和零部件等產(chǎn)品。原裝，源頭采購帶給客戶便捷的購物體驗！
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IFM傳感器是以光電器件作為轉(zhuǎn)換元件的傳感器。它可用于檢測直接引起光量變化的非電量，如光強、光照度、輻射測溫、氣體成分分析等；也可用來檢測能轉(zhuǎn)換成光量變化的其他非電量，如零件直徑、表面粗糙度、應(yīng)變、位移、振動、速度、加速度，以及物體的形狀、工作狀態(tài)的識別等。光電式傳感器具有非接觸、響應(yīng)快、性能可靠等特點，因此在工業(yè)自動化裝置和機器人中獲得廣泛應(yīng)用。近年來，新的光電器件不斷涌現(xiàn)，特別是CCD圖像傳感器的誕生，為IFM傳感器的進(jìn)一步應(yīng)用開創(chuàng)了新的一頁品牌 型號
IFM OL5009 IFM OL5019
IFM OL5020 IFM E10663
IFM E20005 IFM E20514
IFM E20793 IFM E20914
IFM OA5104 IFM OL5003
IFM IG5401 IFM OB5013
IFM IG0362 IFM BI1.5-EG08-AP6X
IFM HA4010-ZCPKC
IFM IG5221 IGB3005-BPKG
IFM IG5285 IGB3008-BPKG
IFM IGA3008-BPKG
IFM II5676 IIA4010ZCPKG
IFM NJ4/12-GK-N
IFM IGB3012-BPKG/M/US-104-DPC
IFM O5P200 O5P/DPKG/US
IFM E20961 IFM OG5121 OGH-FPKG/US
IFM IF534SIF-3004-BPKG
IFM IV5036 IFM IY5036
IFM E10353 IFM RA-0050-124/N2 DC30V
IFM PN7002 IFM ST1000
IFM IN-3002-BPKG IFM II2010AB0A
IFM SL5101 IFM IW5060
IFM IG5595 IFM IG5596
IFM II2010AB0A IFM IG0006
IFM IG2008ABOA IFM DA0116
IFM E10901 IFM PN5002
IFM TN7530 IFM SN0/1002
IFM E20051 IFM PN5024
IFM IV5007 IFM S11000
IFM S11002
分子生物學(xué)實驗在生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中定位于必修課，也是專業(yè)核心課程。該課程與生物學(xué)及生命科學(xué)密切相關(guān)，前后與其他學(xué)科的普通生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程有密切聯(lián)系。分子生物學(xué)實驗課是一門承上啟下的課程，是連接研究生與本科生之間的紐帶。為滿足現(xiàn)代生物工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，分子生物學(xué)實驗課程的改革創(chuàng)新是勢在必行的，能夠為生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：生物工程；分子生物學(xué)實驗；教學(xué)改革
一、實驗室條件不完善，實驗課時不足
分子生物學(xué)實驗課的實驗條件要求高，所需要的實驗設(shè)備比較昂貴，由于受實驗經(jīng)費及實驗時間影響，有些實驗難以開展[2]。本科實驗課課程主要以學(xué)習(xí)為主，本科生一次接觸有關(guān)分子生物學(xué)的實驗，一方面他們不知道如何操作實驗設(shè)備，可能會造成實驗設(shè)備的損害，另一方面他們沒有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，會經(jīng)常性地造成實驗試劑的污染和浪費。對此，我們想到除了在教學(xué)中用文字?jǐn)⑹鰧嶒炘O(shè)備的實驗方法以及注意事項之外，還可以將教師儀器操作的過程錄制下來，在課堂上給予觀看，用多媒體的方式來直觀、生動地教授學(xué)生實驗設(shè)備的使用方法，讓學(xué)生更加清晰地了解實驗過程[3，4]。分子生物學(xué)實驗較復(fù)雜，實驗步驟多，所需要的時間很長，一個實驗短則、長則三四天。而在這樣有限的時間內(nèi)，我們能做的實驗不多，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。所以，在設(shè)計實驗時，將幾個融會貫通的實驗設(shè)計成一個實驗，一節(jié)課學(xué)習(xí)幾節(jié)課的內(nèi)容，這就彌補了實驗課課時不足的問題。
二、教學(xué)過程中的優(yōu)化
為了打破傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，就要把科研素質(zhì)的培養(yǎng)放在實驗教學(xué)的要位置，主要目的是通過學(xué)生自己設(shè)計、自己完成實驗，把前面學(xué)到的理論、技術(shù)融會貫通地用到實際課題中去，使理論與實踐更好地結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和獨立分析、解決問題的綜合能力[5]。對此，我們可以在實驗課前進(jìn)行隨堂考試，把實驗課的主要內(nèi)容和實驗中需要注意的事項通過問答或考試的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這個成績可以計算到期末成績中，學(xué)生為了期末成績就會重視起來。除此之外，還可以多開展綜合性實驗和設(shè)計性實驗，給學(xué)生一個實驗?zāi)康摹嶒瀮x器和藥品試劑，讓學(xué)生自己查閱資料，自己去思考實驗應(yīng)該怎么做，可能不同的學(xué)生有不同的方法，但后的實驗結(jié)果由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，實驗報告中也要體現(xiàn)出自己做實驗的想法。這樣的方式迫使學(xué)生去了解這個實驗，便達(dá)到了讓學(xué)生真正參與到實驗課里的效果。
三、創(chuàng)建實驗小組
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，兩三個關(guān)系親近或者同寢室的學(xué)生就會組成一個小組進(jìn)行實驗，但這樣的小組都是根據(jù)友情而不是為了實驗課而分的組，并且每個組中成員的實驗操作能力不同，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同,有的組員甚會偷懶不做實驗。這樣的小組并不能融入實驗課堂當(dāng)中，也沒有達(dá)到每個同學(xué)在認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗技術(shù)的目的。對此，我們可以把一個班級30人左右的學(xué)生分為5—6個小組，每個小組選取一個組長，這個組長要求學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有實驗操作能力，能夠負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員認(rèn)真做實驗。教師在實驗課程中不能顧全所有的同學(xué)，那么教師就要把實驗步驟、注意事項詳細(xì)告訴組長，組長就可以在實驗過程中糾正組員的操作。
四、成績考核方式
分子生物學(xué)是生物學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，實驗課也是其他學(xué)科實驗技術(shù)的基礎(chǔ)，所以實驗課的成績考核就需要嚴(yán)厲地對待[6]。我們把實驗課成績分為三部分：課前預(yù)習(xí)、實驗報告、期末操作考試。其中課前預(yù)習(xí)占總成績的10%，實驗報告占70%，期末操作考試占20%。課前預(yù)習(xí)主要是考查學(xué)生在課前有沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，上課的時候可以按照提問的方式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，用這種方式來代替課堂點名，是一個一舉兩得的方法。實驗報告則是應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對實驗課目的、原理、步驟的了解，實驗過程中遇到的問題，解決問題的方法以及自己提出的問題思考，從學(xué)生的實驗報告中就可以看出學(xué)生對待這門實驗課的態(tài)度，實驗結(jié)果記錄也可反映學(xué)生實驗的操作能力。因為實驗報告占總成績比例大，所以學(xué)生會看重實驗報告的記錄。期末操作考試著重于讓學(xué)生掌握在課堂上學(xué)習(xí)的重要實驗技能，期末實驗操作考試是一個很好的檢驗學(xué)生掌握情況的方法，教師全程觀看學(xué)生的操作手法并根據(jù)學(xué)生的操作來評分，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中就要記住操作的步驟和注意事項，增加了學(xué)生對操作學(xué)習(xí)的壓力感，迫使他們在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語
在我們一起探討課程的改革過程中，我們盡可能地把問題考慮全面，可是還有許多未知的問題在等待著我們，所以我們還需要更加努力，留意課堂中時常出現(xiàn)的問題再加以討論修正。我們改革的目的，就是為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而我們的責(zé)任是巨大的，培育出秀的人才就是我們不斷努力的方向，為學(xué)校、為社會輸出國家棟梁，我們?nèi)栽诼飞希枰粩嗯Α?/p>
IFM 1G5938 IGA3008-BPKG/US S:8mm.nf
IFM 1I5430 IIB3015-BPKG/US S:15mm.nf
IFM SI1000 IFM SI1002
IFM KB-3020-BNKG/NI
IFM RKWT/LEDP4 165/5M
IFM E10193 IFM IG0037
IFM E10353
IFM IF5646 IFA2004-FRKG 2M RFM
IFM IN5225 IND3004 DBKG/US
IFM IN5225 IFM IA0032
IFM ID0006 IFM E10908 10M
IFM IB5063 IBE3020-FPKG
IFM KMS-A-H IFM KMVS-AAA-H
IFM KRS-4A-H IFM SI1000 +E40096+E11510
IFM M12 IFM AC1218 IFM AC2505
IFM AC2509 IFM II5742
IFM SA0501 SAE 18BBDGPK/W/VS U:20-28
IFM ST3604 SCR 12ABAFPKG/US U:20-36
IFM IFRM08P1501/S35L
IFM IFRM12P1701/S14L
IFM IG5495 1GB3005-APOG/US
IFM IG5497 1GB3005-BPKG/US
IFM PN5004 IFM IG5497
IFM RV6025 RV-1024-124/L2
IFM PI2654 IFM PI2658
IFM SI1010 IFM E10193
IFM EE8147 IFM IGA2008-ABOA/10m/S
IFM IG0006IG2008-ABOA IFM OK5008
IFM PX9983 IFM IG0037
IFM E10064 IFM E10909
IFM IF5538 IFM IF5928
IFM II5321 IFM II5446
IFM IF5813 IFM KD5022
IFM OA0106 IFM OA0108
IFM ID5005 IFM IM5038
IFM KI-2015-BB0A/NI IFM E10901
IFM PN5002 IFM TN7530 IFM KI20020
IFM 1G5495 1GB3005-BPKG/US
IFM 1G5497 1GB3005-APOG/US
IFM DIA3010-ZPKG
IFM IV5003 IVE4015-CPKG
IFM OF5027 OFBFPKG/US
IFM RN5021 IFM RN5022
IFM RN5023 IFM WB001
IFM WB002 IFM IS5045 IFM IS5045
IFM IME-2020-F30A 20-250A
IFM OG5040 IFM OG5041
IFM IF501A IFB3002-BPKG
分子生物學(xué)實驗在生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中定位于必修課，也是專業(yè)核心課程。該課程與生物學(xué)及生命科學(xué)密切相關(guān)，前后與其他學(xué)科的普通生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程有密切聯(lián)系。分子生物學(xué)實驗課是一門承上啟下的課程，是連接研究生與本科生之間的紐帶。為滿足現(xiàn)代生物工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，分子生物學(xué)實驗課程的改革創(chuàng)新是勢在必行的，能夠為生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：生物工程；分子生物學(xué)實驗；教學(xué)改革
一、實驗室條件不完善，實驗課時不足
分子生物學(xué)實驗課的實驗條件要求高，所需要的實驗設(shè)備比較昂貴，由于受實驗經(jīng)費及實驗時間影響，有些實驗難以開展[2]。本科實驗課課程主要以學(xué)習(xí)為主，本科生一次接觸有關(guān)分子生物學(xué)的實驗，一方面他們不知道如何操作實驗設(shè)備，可能會造成實驗設(shè)備的損害，另一方面他們沒有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，會經(jīng)常性地造成實驗試劑的污染和浪費。對此，我們想到除了在教學(xué)中用文字?jǐn)⑹鰧嶒炘O(shè)備的實驗方法以及注意事項之外，還可以將教師儀器操作的過程錄制下來，在課堂上給予觀看，用多媒體的方式來直觀、生動地教授學(xué)生實驗設(shè)備的使用方法，讓學(xué)生更加清晰地了解實驗過程[3，4]。分子生物學(xué)實驗較復(fù)雜，實驗步驟多，所需要的時間很長，一個實驗短則、長則三四天。而在這樣有限的時間內(nèi)，我們能做的實驗不多，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。所以，在設(shè)計實驗時，將幾個融會貫通的實驗設(shè)計成一個實驗，一節(jié)課學(xué)習(xí)幾節(jié)課的內(nèi)容，這就彌補了實驗課課時不足的問題。
二、教學(xué)過程中的優(yōu)化
為了打破傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，就要把科研素質(zhì)的培養(yǎng)放在實驗教學(xué)的要位置，主要目的是通過學(xué)生自己設(shè)計、自己完成實驗，把前面學(xué)到的理論、技術(shù)融會貫通地用到實際課題中去，使理論與實踐更好地結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和獨立分析、解決問題的綜合能力[5]。對此，我們可以在實驗課前進(jìn)行隨堂考試，把實驗課的主要內(nèi)容和實驗中需要注意的事項通過問答或考試的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這個成績可以計算到期末成績中，學(xué)生為了期末成績就會重視起來。除此之外，還可以多開展綜合性實驗和設(shè)計性實驗，給學(xué)生一個實驗?zāi)康?、實驗儀器和藥品試劑，讓學(xué)生自己查閱資料，自己去思考實驗應(yīng)該怎么做，可能不同的學(xué)生有不同的方法，但后的實驗結(jié)果由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，實驗報告中也要體現(xiàn)出自己做實驗的想法。這樣的方式迫使學(xué)生去了解這個實驗，便達(dá)到了讓學(xué)生真正參與到實驗課里的效果。
三、創(chuàng)建實驗小組
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，兩三個關(guān)系親近或者同寢室的學(xué)生就會組成一個小組進(jìn)行實驗，但這樣的小組都是根據(jù)友情而不是為了實驗課而分的組，并且每個組中成員的實驗操作能力不同，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同,有的組員甚會偷懶不做實驗。這樣的小組并不能融入實驗課堂當(dāng)中，也沒有達(dá)到每個同學(xué)在認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗技術(shù)的目的。對此，我們可以把一個班級30人左右的學(xué)生分為5—6個小組，每個小組選取一個組長，這個組長要求學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有實驗操作能力，能夠負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員認(rèn)真做實驗。教師在實驗課程中不能顧全所有的同學(xué)，那么教師就要把實驗步驟、注意事項詳細(xì)告訴組長，組長就可以在實驗過程中糾正組員的操作。
四、成績考核方式
分子生物學(xué)是生物學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，實驗課也是其他學(xué)科實驗技術(shù)的基礎(chǔ)，所以實驗課的成績考核就需要嚴(yán)厲地對待[6]。我們把實驗課成績分為三部分：課前預(yù)習(xí)、實驗報告、期末操作考試。其中課前預(yù)習(xí)占總成績的10%，實驗報告占70%，期末操作考試占20%。課前預(yù)習(xí)主要是考查學(xué)生在課前有沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，上課的時候可以按照提問的方式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，用這種方式來代替課堂點名，是一個一舉兩得的方法。實驗報告則是應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對實驗課目的、原理、步驟的了解，實驗過程中遇到的問題，解決問題的方法以及自己提出的問題思考，從學(xué)生的實驗報告中就可以看出學(xué)生對待這門實驗課的態(tài)度，實驗結(jié)果記錄也可反映學(xué)生實驗的操作能力。因為實驗報告占總成績比例大，所以學(xué)生會看重實驗報告的記錄。期末操作考試著重于讓學(xué)生掌握在課堂上學(xué)習(xí)的重要實驗技能，期末實驗操作考試是一個很好的檢驗學(xué)生掌握情況的方法，教師全程觀看學(xué)生的操作手法并根據(jù)學(xué)生的操作來評分，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中就要記住操作的步驟和注意事項，增加了學(xué)生對操作學(xué)習(xí)的壓力感，迫使他們在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語
在我們一起探討課程的改革過程中，我們盡可能地把問題考慮全面，可是還有許多未知的問題在等待著我們，所以我們還需要更加努力，留意課堂中時常出現(xiàn)的問題再加以討論修正。我們改革的目的，就是為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而我們的責(zé)任是巨大的，培育出秀的人才就是我們不斷努力的方向，為學(xué)校、為社會輸出國家棟梁，我們?nèi)栽诼飞?，需要不斷努力?/p>
IFM IFS20A IFM IFS21A
IFM IG500A IGA3008-BPKG/10-55
IFM KIE3015-FPKG(K15065)
IFM DD0001 IFM E20870 IFM IF5811
IFM BI5-M18-RD4X
IFM IG0006-IG 2008-AB0A
IFM 15680-10BPKG/V4A/US
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IFM 2004-FRUG
IFM IA0028 IA-2010-BB0A
IFM IG0363 ICC2008-BB0A
IFM IF5646 IFA2004-FRKG 20M RFM
IFM IB5124
IFM SA0501 SAE18BBDGPKG/W/US
IFM ST3604 SCR12ABAFPKG/US-100-IPF
IFM OT5015 IFM E10094 IFM II5447
IFM D200I IFM DD200I IFM RG5953
IFM IFT6086-8WK71-4EH1
IFM IG5497 IFM IS5045 IFM IG5602
IFM 115742 11K3015BBPKG/US
IFM AC1326 IFM DZ-34-A
IFM OER-V/OET-V
IFM IE 53 40 IFM IE 53 66
IFM E20961 57X32mm
IFM O5P200 O5P/DPKG/US IFM ID9922
IFM KI0020 KI-2015-BBOA/NI
IFM D45/27 NO:OVOO10 DC24V 5VA
IFM IF5345 (IF-3004-BPKG)
IFM IG2008-N/NG5003
IFM IGA2008-N IFM IGA2008-N/2G
IFM D100/ORDER NO DD0001/230~,50/60H
IFM AI50821A-3010 BPKG 24VDC(帶配套
IFM IF5345 IF-3004-BPKG 10~36VDC IP6
IFM II5256 IIA3010-BPKG 檢測距離10M
IFM 2004-FRUG IFM IA0028IA-2010-BBOA
IFM IG0363 IGC2008-BBOA
IFM IGB3012-BPKG/M/US-104-DPS
IFM PN3022 IFM OT5015 OTP-FPKG
IFM DI5003 DIA3010 ZPKG
IFM IM5022 IME3015BFPKG/2LED
IFM IF0312 IFM IG5539
IFM IGA4005-CPKG/US IFM PY7723
IFM PY7724 IFM LK3123 IFM PN3024
IFM TN2530 IFM LK7-11/301
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IFM SA0501 IFM US0003 IFM E10188
IFM IF5647 IFM II0012 AC220V
IFM IGS204 IFM IGS206 IFM PN3021
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IFM IG005 IFM IG035 IFM I15689
IFM IGT205 IFM E11504 IFM E11508
IFM IFS204 IFM IFS206 IFM IG9541
IFM LK7023 IFM PN5001
IFM IA-2010-ABOW
IFM PN7022 IFM IF0279 IFM IGC205
IFM IGS204 IFM IW-3008-BPOG
IFM IW5058 IFM IG0374 IFM AC1147
IFM AC2505 IFM AC2507 IFM AC5005
IFM 11A2010-FRKG IFM 11A2015
IFM KD150CM IFM PN5021
IFM PN5022 IFM PN5023
IFM DI5001 IFM E10018
IFM E1006 IFM E10193BARACKET
IFM IGA-2008AB0A/10M/S
IFM BI5-P-18-YI IFM IA0032
IFM IC5005 ICH3040-FPKG
分子生物學(xué)實驗在生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中定位于必修課，也是專業(yè)核心課程。該課程與生物學(xué)及生命科學(xué)密切相關(guān)，前后與其他學(xué)科的普通生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程有密切聯(lián)系。分子生物學(xué)實驗課是一門承上啟下的課程，是連接研究生與本科生之間的紐帶。為滿足現(xiàn)代生物工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，分子生物學(xué)實驗課程的改革創(chuàng)新是勢在必行的，能夠為生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：生物工程；分子生物學(xué)實驗；教學(xué)改革
一、實驗室條件不完善，實驗課時不足
分子生物學(xué)實驗課的實驗條件要求高，所需要的實驗設(shè)備比較昂貴，由于受實驗經(jīng)費及實驗時間影響，有些實驗難以開展[2]。本科實驗課課程主要以學(xué)習(xí)為主，本科生一次接觸有關(guān)分子生物學(xué)的實驗，一方面他們不知道如何操作實驗設(shè)備，可能會造成實驗設(shè)備的損害，另一方面他們沒有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，會經(jīng)常性地造成實驗試劑的污染和浪費。對此，我們想到除了在教學(xué)中用文字?jǐn)⑹鰧嶒炘O(shè)備的實驗方法以及注意事項之外，還可以將教師儀器操作的過程錄制下來，在課堂上給予觀看，用多媒體的方式來直觀、生動地教授學(xué)生實驗設(shè)備的使用方法，讓學(xué)生更加清晰地了解實驗過程[3，4]。分子生物學(xué)實驗較復(fù)雜，實驗步驟多，所需要的時間很長，一個實驗短則、長則三四天。而在這樣有限的時間內(nèi)，我們能做的實驗不多，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。所以，在設(shè)計實驗時，將幾個融會貫通的實驗設(shè)計成一個實驗，一節(jié)課學(xué)習(xí)幾節(jié)課的內(nèi)容，這就彌補了實驗課課時不足的問題。
二、教學(xué)過程中的優(yōu)化
為了打破傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，就要把科研素質(zhì)的培養(yǎng)放在實驗教學(xué)的要位置，主要目的是通過學(xué)生自己設(shè)計、自己完成實驗，把前面學(xué)到的理論、技術(shù)融會貫通地用到實際課題中去，使理論與實踐更好地結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和獨立分析、解決問題的綜合能力[5]。對此，我們可以在實驗課前進(jìn)行隨堂考試，把實驗課的主要內(nèi)容和實驗中需要注意的事項通過問答或考試的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這個成績可以計算到期末成績中，學(xué)生為了期末成績就會重視起來。除此之外，還可以多開展綜合性實驗和設(shè)計性實驗，給學(xué)生一個實驗?zāi)康摹嶒瀮x器和藥品試劑，讓學(xué)生自己查閱資料，自己去思考實驗應(yīng)該怎么做，可能不同的學(xué)生有不同的方法，但后的實驗結(jié)果由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，實驗報告中也要體現(xiàn)出自己做實驗的想法。這樣的方式迫使學(xué)生去了解這個實驗，便達(dá)到了讓學(xué)生真正參與到實驗課里的效果。
三、創(chuàng)建實驗小組
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，兩三個關(guān)系親近或者同寢室的學(xué)生就會組成一個小組進(jìn)行實驗，但這樣的小組都是根據(jù)友情而不是為了實驗課而分的組，并且每個組中成員的實驗操作能力不同，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同,有的組員甚會偷懶不做實驗。這樣的小組并不能融入實驗課堂當(dāng)中，也沒有達(dá)到每個同學(xué)在認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗技術(shù)的目的。對此，我們可以把一個班級30人左右的學(xué)生分為5—6個小組，每個小組選取一個組長，這個組長要求學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有實驗操作能力，能夠負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員認(rèn)真做實驗。教師在實驗課程中不能顧全所有的同學(xué)，那么教師就要把實驗步驟、注意事項詳細(xì)告訴組長，組長就可以在實驗過程中糾正組員的操作。
四、成績考核方式
分子生物學(xué)是生物學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，實驗課也是其他學(xué)科實驗技術(shù)的基礎(chǔ)，所以實驗課的成績考核就需要嚴(yán)厲地對待[6]。我們把實驗課成績分為三部分：課前預(yù)習(xí)、實驗報告、期末操作考試。其中課前預(yù)習(xí)占總成績的10%，實驗報告占70%，期末操作考試占20%。課前預(yù)習(xí)主要是考查學(xué)生在課前有沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，上課的時候可以按照提問的方式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，用這種方式來代替課堂點名，是一個一舉兩得的方法。實驗報告則是應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對實驗課目的、原理、步驟的了解，實驗過程中遇到的問題，解決問題的方法以及自己提出的問題思考，從學(xué)生的實驗報告中就可以看出學(xué)生對待這門實驗課的態(tài)度，實驗結(jié)果記錄也可反映學(xué)生實驗的操作能力。因為實驗報告占總成績比例大，所以學(xué)生會看重實驗報告的記錄。期末操作考試著重于讓學(xué)生掌握在課堂上學(xué)習(xí)的重要實驗技能，期末實驗操作考試是一個很好的檢驗學(xué)生掌握情況的方法，教師全程觀看學(xué)生的操作手法并根據(jù)學(xué)生的操作來評分，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中就要記住操作的步驟和注意事項，增加了學(xué)生對操作學(xué)習(xí)的壓力感，迫使他們在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語
在我們一起探討課程的改革過程中，我們盡可能地把問題考慮全面，可是還有許多未知的問題在等待著我們，所以我們還需要更加努力，留意課堂中時常出現(xiàn)的問題再加以討論修正。我們改革的目的，就是為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而我們的責(zé)任是巨大的，培育出秀的人才就是我們不斷努力的方向，為學(xué)校、為社會輸出國家棟梁，我們?nèi)栽诼飞?，需要不斷努力?/p>
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IFM接近開關(guān)IF5345君子鎖公道價
IFM接近開關(guān)IF5345君子鎖公道價
分子生物學(xué)實驗在生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中定位于必修課，也是專業(yè)核心課程。該課程與生物學(xué)及生命科學(xué)密切相關(guān)，前后與其他學(xué)科的普通生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程有密切聯(lián)系。分子生物學(xué)實驗課是一門承上啟下的課程，是連接研究生與本科生之間的紐帶。為滿足現(xiàn)代生物工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，分子生物學(xué)實驗課程的改革創(chuàng)新是勢在必行的，能夠為生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：生物工程；分子生物學(xué)實驗；教學(xué)改革
一、實驗室條件不完善，實驗課時不足
分子生物學(xué)實驗課的實驗條件要求高，所需要的實驗設(shè)備比較昂貴，由于受實驗經(jīng)費及實驗時間影響，有些實驗難以開展[2]。本科實驗課課程主要以學(xué)習(xí)為主，本科生一次接觸有關(guān)分子生物學(xué)的實驗，一方面他們不知道如何操作實驗設(shè)備，可能會造成實驗設(shè)備的損害，另一方面他們沒有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，會經(jīng)常性地造成實驗試劑的污染和浪費。對此，我們想到除了在教學(xué)中用文字?jǐn)⑹鰧嶒炘O(shè)備的實驗方法以及注意事項之外，還可以將教師儀器操作的過程錄制下來，在課堂上給予觀看，用多媒體的方式來直觀、生動地教授學(xué)生實驗設(shè)備的使用方法，讓學(xué)生更加清晰地了解實驗過程[3，4]。分子生物學(xué)實驗較復(fù)雜，實驗步驟多，所需要的時間很長，一個實驗短則、長則三四天。而在這樣有限的時間內(nèi)，我們能做的實驗不多，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。所以，在設(shè)計實驗時，將幾個融會貫通的實驗設(shè)計成一個實驗，一節(jié)課學(xué)習(xí)幾節(jié)課的內(nèi)容，這就彌補了實驗課課時不足的問題。
二、教學(xué)過程中的優(yōu)化
為了打破傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，就要把科研素質(zhì)的培養(yǎng)放在實驗教學(xué)的要位置，主要目的是通過學(xué)生自己設(shè)計、自己完成實驗，把前面學(xué)到的理論、技術(shù)融會貫通地用到實際課題中去，使理論與實踐更好地結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和獨立分析、解決問題的綜合能力[5]。對此，我們可以在實驗課前進(jìn)行隨堂考試，把實驗課的主要內(nèi)容和實驗中需要注意的事項通過問答或考試的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這個成績可以計算到期末成績中，學(xué)生為了期末成績就會重視起來。除此之外，還可以多開展綜合性實驗和設(shè)計性實驗，給學(xué)生一個實驗?zāi)康?、實驗儀器和藥品試劑，讓學(xué)生自己查閱資料，自己去思考實驗應(yīng)該怎么做，可能不同的學(xué)生有不同的方法，但后的實驗結(jié)果由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，實驗報告中也要體現(xiàn)出自己做實驗的想法。這樣的方式迫使學(xué)生去了解這個實驗，便達(dá)到了讓學(xué)生真正參與到實驗課里的效果。
三、創(chuàng)建實驗小組
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，兩三個關(guān)系親近或者同寢室的學(xué)生就會組成一個小組進(jìn)行實驗，但這樣的小組都是根據(jù)友情而不是為了實驗課而分的組，并且每個組中成員的實驗操作能力不同，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同,有的組員甚會偷懶不做實驗。這樣的小組并不能融入實驗課堂當(dāng)中，也沒有達(dá)到每個同學(xué)在認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗技術(shù)的目的。對此，我們可以把一個班級30人左右的學(xué)生分為5—6個小組，每個小組選取一個組長，這個組長要求學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有實驗操作能力，能夠負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員認(rèn)真做實驗。教師在實驗課程中不能顧全所有的同學(xué)，那么教師就要把實驗步驟、注意事項詳細(xì)告訴組長，組長就可以在實驗過程中糾正組員的操作。
四、成績考核方式
分子生物學(xué)是生物學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，實驗課也是其他學(xué)科實驗技術(shù)的基礎(chǔ)，所以實驗課的成績考核就需要嚴(yán)厲地對待[6]。我們把實驗課成績分為三部分：課前預(yù)習(xí)、實驗報告、期末操作考試。其中課前預(yù)習(xí)占總成績的10%，實驗報告占70%，期末操作考試占20%。課前預(yù)習(xí)主要是考查學(xué)生在課前有沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，上課的時候可以按照提問的方式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，用這種方式來代替課堂點名，是一個一舉兩得的方法。實驗報告則是應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對實驗課目的、原理、步驟的了解，實驗過程中遇到的問題，解決問題的方法以及自己提出的問題思考，從學(xué)生的實驗報告中就可以看出學(xué)生對待這門實驗課的態(tài)度，實驗結(jié)果記錄也可反映學(xué)生實驗的操作能力。因為實驗報告占總成績比例大，所以學(xué)生會看重實驗報告的記錄。期末操作考試著重于讓學(xué)生掌握在課堂上學(xué)習(xí)的重要實驗技能，期末實驗操作考試是一個很好的檢驗學(xué)生掌握情況的方法，教師全程觀看學(xué)生的操作手法并根據(jù)學(xué)生的操作來評分，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中就要記住操作的步驟和注意事項，增加了學(xué)生對操作學(xué)習(xí)的壓力感，迫使他們在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語
在我們一起探討課程的改革過程中，我們盡可能地把問題考慮全面，可是還有許多未知的問題在等待著我們，所以我們還需要更加努力，留意課堂中時常出現(xiàn)的問題再加以討論修正。我們改革的目的，就是為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而我們的責(zé)任是巨大的，培育出秀的人才就是我們不斷努力的方向，為學(xué)校、為社會輸出國家棟梁，我們?nèi)栽诼飞希枰粩嗯Α?/p>
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