Rotelmann球閥SKH G1½ 40 21111 PN420
南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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ROTELMANN 400 100 016 DN25
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HYDAC TFP100-000
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為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進行了一系列的教學改革，構(gòu)建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內(nèi)容與舉措
針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術(shù)基礎(chǔ)及工程材料等課程*的實踐基礎(chǔ)課，是機類與非機類有關(guān)專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術(shù)。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務(wù)提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，并向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內(nèi)涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎(chǔ)。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術(shù)，建立機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內(nèi)容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構(gòu)建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內(nèi)容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內(nèi)容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設(shè)計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結(jié)合課堂的講解情況與實驗員教師進行內(nèi)容的協(xié)調(diào)與安排，由實驗員教師提前下達任務(wù)，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結(jié)果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設(shè)創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂所學知識和實驗室現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產(chǎn)實習和課程設(shè)計
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)生產(chǎn)實習和課程設(shè)計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產(chǎn)，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現(xiàn)從理論到實物的轉(zhuǎn)換，借助課程設(shè)計中進行的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，實現(xiàn)對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內(nèi)容改革，并將課程設(shè)計融合到機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的教學和生產(chǎn)實習中，提前下達設(shè)計題目，讓學生在課程學習和生產(chǎn)實習的過程中熟悉設(shè)計任務(wù)，引導其積極、主動地學習相關(guān)知識。
3總結(jié)
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務(wù)，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質(zhì)、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關(guān)，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構(gòu)和人員的配備，對設(shè)備(特種設(shè)備、危險設(shè)備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產(chǎn)具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應(yīng)該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產(chǎn)現(xiàn)場的不安全狀況，及時采取相對應(yīng)的措施進行干預，使生產(chǎn)現(xiàn)場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產(chǎn)生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產(chǎn)環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關(guān)系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術(shù)練兵、比武、競賽等，以達到適應(yīng)崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產(chǎn)的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質(zhì)量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應(yīng)、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設(shè)備設(shè)施數(shù)量多、結(jié)構(gòu)復雜，其本身可能因設(shè)計、制造、安裝、運輸或材質(zhì)等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產(chǎn)生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產(chǎn)過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設(shè)備設(shè)施的安全技術(shù)質(zhì)量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設(shè)備設(shè)施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設(shè)備設(shè)施安全性。企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境是“物”的另一種表現(xiàn)形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產(chǎn)現(xiàn)場的勞動保護設(shè)施和技術(shù)措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現(xiàn)工作疏忽也不于產(chǎn)生嚴重后果，同時能消除職工生產(chǎn)過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術(shù)措施是其主要途徑。技術(shù)措施主要包括:通過改變結(jié)構(gòu)設(shè)計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設(shè)計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產(chǎn)責任主體的主要內(nèi)容是什么，然后圍繞這些內(nèi)容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設(shè)是近年來安全科學領(lǐng)域提出的一項安全生產(chǎn)保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現(xiàn)代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產(chǎn)的精神動力。企業(yè)安全文化的建設(shè)是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結(jié)、提煉、倡導和強化，從而達到“內(nèi)化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結(jié)語
總之，安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產(chǎn)責任制，建立健全安全生產(chǎn)管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產(chǎn)長效機制，創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)，有效遏制生產(chǎn)安全事故，提高企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
NORGREN V61B413A-A213J
MOOG D661-4055 P80HABF7VSX2-A
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LOVATO BF1810A230
DATASENSOR S10-5-A2-92
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MOOG D663-460B
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SCHUNK MMS-P 22-S-M8-PNP (0301370)
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BAUMER BHG1624K-500E2-5
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為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進行了一系列的教學改革，構(gòu)建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內(nèi)容與舉措
針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術(shù)基礎(chǔ)及工程材料等課程*的實踐基礎(chǔ)課，是機類與非機類有關(guān)專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術(shù)。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務(wù)提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，并向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內(nèi)涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎(chǔ)。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術(shù)，建立機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內(nèi)容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構(gòu)建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內(nèi)容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內(nèi)容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設(shè)計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結(jié)合課堂的講解情況與實驗員教師進行內(nèi)容的協(xié)調(diào)與安排，由實驗員教師提前下達任務(wù)，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結(jié)果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設(shè)創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂所學知識和實驗室現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產(chǎn)實習和課程設(shè)計
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)生產(chǎn)實習和課程設(shè)計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產(chǎn)，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現(xiàn)從理論到實物的轉(zhuǎn)換，借助課程設(shè)計中進行的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，實現(xiàn)對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內(nèi)容改革，并將課程設(shè)計融合到機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的教學和生產(chǎn)實習中，提前下達設(shè)計題目，讓學生在課程學習和生產(chǎn)實習的過程中熟悉設(shè)計任務(wù)，引導其積極、主動地學習相關(guān)知識。
3總結(jié)
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務(wù)，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質(zhì)、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關(guān)，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構(gòu)和人員的配備，對設(shè)備(特種設(shè)備、危險設(shè)備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產(chǎn)具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應(yīng)該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產(chǎn)現(xiàn)場的不安全狀況，及時采取相對應(yīng)的措施進行干預，使生產(chǎn)現(xiàn)場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產(chǎn)生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產(chǎn)環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關(guān)系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術(shù)練兵、比武、競賽等，以達到適應(yīng)崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產(chǎn)的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質(zhì)量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應(yīng)、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設(shè)備設(shè)施數(shù)量多、結(jié)構(gòu)復雜，其本身可能因設(shè)計、制造、安裝、運輸或材質(zhì)等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產(chǎn)生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產(chǎn)過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設(shè)備設(shè)施的安全技術(shù)質(zhì)量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設(shè)備設(shè)施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設(shè)備設(shè)施安全性。企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境是“物”的另一種表現(xiàn)形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產(chǎn)現(xiàn)場的勞動保護設(shè)施和技術(shù)措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現(xiàn)工作疏忽也不于產(chǎn)生嚴重后果，同時能消除職工生產(chǎn)過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術(shù)措施是其主要途徑。技術(shù)措施主要包括:通過改變結(jié)構(gòu)設(shè)計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設(shè)計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產(chǎn)責任主體的主要內(nèi)容是什么，然后圍繞這些內(nèi)容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設(shè)是近年來安全科學領(lǐng)域提出的一項安全生產(chǎn)保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現(xiàn)代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產(chǎn)的精神動力。企業(yè)安全文化的建設(shè)是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結(jié)、提煉、倡導和強化，從而達到“內(nèi)化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結(jié)語
總之，安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產(chǎn)責任制，建立健全安全生產(chǎn)管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產(chǎn)長效機制，創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)，有效遏制生產(chǎn)安全事故，提高企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
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為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進行了一系列的教學改革，構(gòu)建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內(nèi)容與舉措
針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術(shù)基礎(chǔ)及工程材料等課程*的實踐基礎(chǔ)課，是機類與非機類有關(guān)專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術(shù)。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務(wù)提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，并向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內(nèi)涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎(chǔ)。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術(shù)，建立機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內(nèi)容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構(gòu)建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內(nèi)容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內(nèi)容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設(shè)計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結(jié)合課堂的講解情況與實驗員教師進行內(nèi)容的協(xié)調(diào)與安排，由實驗員教師提前下達任務(wù)，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結(jié)果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設(shè)創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂所學知識和實驗室現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產(chǎn)實習和課程設(shè)計
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)生產(chǎn)實習和課程設(shè)計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產(chǎn)，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現(xiàn)從理論到實物的轉(zhuǎn)換，借助課程設(shè)計中進行的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，實現(xiàn)對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內(nèi)容改革，并將課程設(shè)計融合到機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的教學和生產(chǎn)實習中，提前下達設(shè)計題目，讓學生在課程學習和生產(chǎn)實習的過程中熟悉設(shè)計任務(wù)，引導其積極、主動地學習相關(guān)知識。
3總結(jié)
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務(wù)，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質(zhì)、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關(guān)，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構(gòu)和人員的配備，對設(shè)備(特種設(shè)備、危險設(shè)備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產(chǎn)具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應(yīng)該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產(chǎn)現(xiàn)場的不安全狀況，及時采取相對應(yīng)的措施進行干預，使生產(chǎn)現(xiàn)場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產(chǎn)生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產(chǎn)環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關(guān)系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術(shù)練兵、比武、競賽等，以達到適應(yīng)崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產(chǎn)的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質(zhì)量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應(yīng)、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設(shè)備設(shè)施數(shù)量多、結(jié)構(gòu)復雜，其本身可能因設(shè)計、制造、安裝、運輸或材質(zhì)等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產(chǎn)生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產(chǎn)過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設(shè)備設(shè)施的安全技術(shù)質(zhì)量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設(shè)備設(shè)施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設(shè)備設(shè)施安全性。企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境是“物”的另一種表現(xiàn)形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產(chǎn)現(xiàn)場的勞動保護設(shè)施和技術(shù)措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現(xiàn)工作疏忽也不于產(chǎn)生嚴重后果，同時能消除職工生產(chǎn)過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術(shù)措施是其主要途徑。技術(shù)措施主要包括:通過改變結(jié)構(gòu)設(shè)計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設(shè)計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產(chǎn)責任主體的主要內(nèi)容是什么，然后圍繞這些內(nèi)容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設(shè)是近年來安全科學領(lǐng)域提出的一項安全生產(chǎn)保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現(xiàn)代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產(chǎn)的精神動力。企業(yè)安全文化的建設(shè)是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結(jié)、提煉、倡導和強化，從而達到“內(nèi)化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結(jié)語
總之，安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產(chǎn)責任制，建立健全安全生產(chǎn)管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產(chǎn)長效機制，創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)，有效遏制生產(chǎn)安全事故，提高企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
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為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進行了一系列的教學改革，構(gòu)建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內(nèi)容與舉措
針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術(shù)基礎(chǔ)及工程材料等課程*的實踐基礎(chǔ)課，是機類與非機類有關(guān)專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術(shù)。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務(wù)提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，并向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內(nèi)涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎(chǔ)。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術(shù)，建立機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內(nèi)容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構(gòu)建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內(nèi)容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內(nèi)容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設(shè)計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結(jié)合課堂的講解情況與實驗員教師進行內(nèi)容的協(xié)調(diào)與安排，由實驗員教師提前下達任務(wù)，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結(jié)果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設(shè)創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂所學知識和實驗室現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產(chǎn)實習和課程設(shè)計
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)生產(chǎn)實習和課程設(shè)計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產(chǎn)，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現(xiàn)從理論到實物的轉(zhuǎn)換，借助課程設(shè)計中進行的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，實現(xiàn)對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內(nèi)容改革，并將課程設(shè)計融合到機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的教學和生產(chǎn)實習中，提前下達設(shè)計題目，讓學生在課程學習和生產(chǎn)實習的過程中熟悉設(shè)計任務(wù)，引導其積極、主動地學習相關(guān)知識。
3總結(jié)
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務(wù)，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質(zhì)、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關(guān)，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構(gòu)和人員的配備，對設(shè)備(特種設(shè)備、危險設(shè)備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產(chǎn)具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應(yīng)該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產(chǎn)現(xiàn)場的不安全狀況，及時采取相對應(yīng)的措施進行干預，使生產(chǎn)現(xiàn)場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產(chǎn)生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產(chǎn)環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關(guān)系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術(shù)練兵、比武、競賽等，以達到適應(yīng)崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產(chǎn)的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質(zhì)量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應(yīng)、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設(shè)備設(shè)施數(shù)量多、結(jié)構(gòu)復雜，其本身可能因設(shè)計、制造、安裝、運輸或材質(zhì)等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產(chǎn)生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產(chǎn)過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設(shè)備設(shè)施的安全技術(shù)質(zhì)量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設(shè)備設(shè)施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設(shè)備設(shè)施安全性。企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境是“物”的另一種表現(xiàn)形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產(chǎn)現(xiàn)場的勞動保護設(shè)施和技術(shù)措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現(xiàn)工作疏忽也不于產(chǎn)生嚴重后果，同時能消除職工生產(chǎn)過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術(shù)措施是其主要途徑。技術(shù)措施主要包括:通過改變結(jié)構(gòu)設(shè)計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設(shè)計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產(chǎn)責任主體的主要內(nèi)容是什么，然后圍繞這些內(nèi)容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設(shè)是近年來安全科學領(lǐng)域提出的一項安全生產(chǎn)保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現(xiàn)代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產(chǎn)的精神動力。企業(yè)安全文化的建設(shè)是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結(jié)、提煉、倡導和強化，從而達到“內(nèi)化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結(jié)語
總之，安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產(chǎn)責任制，建立健全安全生產(chǎn)管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產(chǎn)長效機制，創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)，有效遏制生產(chǎn)安全事故，提高企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
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為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進行了一系列的教學改革，構(gòu)建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內(nèi)容與舉措
針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術(shù)基礎(chǔ)及工程材料等課程*的實踐基礎(chǔ)課，是機類與非機類有關(guān)專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術(shù)。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務(wù)提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，并向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內(nèi)涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎(chǔ)。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術(shù)，建立機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內(nèi)容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構(gòu)建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內(nèi)容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內(nèi)容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設(shè)計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結(jié)合課堂的講解情況與實驗員教師進行內(nèi)容的協(xié)調(diào)與安排，由實驗員教師提前下達任務(wù)，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結(jié)果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設(shè)創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂所學知識和實驗室現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產(chǎn)實習和課程設(shè)計
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)生產(chǎn)實習和課程設(shè)計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產(chǎn)，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現(xiàn)從理論到實物的轉(zhuǎn)換，借助課程設(shè)計中進行的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，實現(xiàn)對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內(nèi)容改革，并將課程設(shè)計融合到機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的教學和生產(chǎn)實習中，提前下達設(shè)計題目，讓學生在課程學習和生產(chǎn)實習的過程中熟悉設(shè)計任務(wù)，引導其積極、主動地學習相關(guān)知識。
3總結(jié)
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務(wù)，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質(zhì)、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關(guān)，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構(gòu)和人員的配備，對設(shè)備(特種設(shè)備、危險設(shè)備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產(chǎn)具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應(yīng)該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產(chǎn)現(xiàn)場的不安全狀況，及時采取相對應(yīng)的措施進行干預，使生產(chǎn)現(xiàn)場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產(chǎn)生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產(chǎn)環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關(guān)系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術(shù)練兵、比武、競賽等，以達到適應(yīng)崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產(chǎn)的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質(zhì)量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應(yīng)、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設(shè)備設(shè)施數(shù)量多、結(jié)構(gòu)復雜，其本身可能因設(shè)計、制造、安裝、運輸或材質(zhì)等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產(chǎn)生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產(chǎn)過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設(shè)備設(shè)施的安全技術(shù)質(zhì)量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設(shè)備設(shè)施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設(shè)備設(shè)施安全性。企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境是“物”的另一種表現(xiàn)形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產(chǎn)現(xiàn)場的勞動保護設(shè)施和技術(shù)措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現(xiàn)工作疏忽也不于產(chǎn)生嚴重后果，同時能消除職工生產(chǎn)過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術(shù)措施是其主要途徑。技術(shù)措施主要包括:通過改變結(jié)構(gòu)設(shè)計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設(shè)計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產(chǎn)責任主體的主要內(nèi)容是什么，然后圍繞這些內(nèi)容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設(shè)是近年來安全科學領(lǐng)域提出的一項安全生產(chǎn)保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現(xiàn)代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產(chǎn)的精神動力。企業(yè)安全文化的建設(shè)是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結(jié)、提煉、倡導和強化，從而達到“內(nèi)化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結(jié)語
總之，安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產(chǎn)責任制，建立健全安全生產(chǎn)管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產(chǎn)長效機制，創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)，有效遏制生產(chǎn)安全事故，提高企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
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TURCK MS22-RI
MTS RHM0050MD70/S2G1100
ICPDAS RS485 ICP I-7520A
為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進行了一系列的教學改革，構(gòu)建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內(nèi)容與舉措
針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術(shù)基礎(chǔ)及工程材料等課程*的實踐基礎(chǔ)課，是機類與非機類有關(guān)專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術(shù)。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務(wù)提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，并向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內(nèi)涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎(chǔ)。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術(shù)，建立機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內(nèi)容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構(gòu)建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內(nèi)容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內(nèi)容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設(shè)計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結(jié)合課堂的講解情況與實驗員教師進行內(nèi)容的協(xié)調(diào)與安排，由實驗員教師提前下達任務(wù)，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結(jié)果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設(shè)創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂所學知識和實驗室現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產(chǎn)實習和課程設(shè)計
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)生產(chǎn)實習和課程設(shè)計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產(chǎn)，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現(xiàn)從理論到實物的轉(zhuǎn)換，借助課程設(shè)計中進行的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，實現(xiàn)對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內(nèi)容改革，并將課程設(shè)計融合到機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的教學和生產(chǎn)實習中，提前下達設(shè)計題目，讓學生在課程學習和生產(chǎn)實習的過程中熟悉設(shè)計任務(wù)，引導其積極、主動地學習相關(guān)知識。
3總結(jié)
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務(wù)，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質(zhì)、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關(guān)，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構(gòu)和人員的配備，對設(shè)備(特種設(shè)備、危險設(shè)備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產(chǎn)具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應(yīng)該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產(chǎn)現(xiàn)場的不安全狀況，及時采取相對應(yīng)的措施進行干預，使生產(chǎn)現(xiàn)場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產(chǎn)生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產(chǎn)環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關(guān)系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術(shù)練兵、比武、競賽等，以達到適應(yīng)崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產(chǎn)的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質(zhì)量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應(yīng)、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設(shè)備設(shè)施數(shù)量多、結(jié)構(gòu)復雜，其本身可能因設(shè)計、制造、安裝、運輸或材質(zhì)等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產(chǎn)生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產(chǎn)過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設(shè)備設(shè)施的安全技術(shù)質(zhì)量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設(shè)備設(shè)施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設(shè)備設(shè)施安全性。企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境是“物”的另一種表現(xiàn)形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產(chǎn)現(xiàn)場的勞動保護設(shè)施和技術(shù)措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現(xiàn)工作疏忽也不于產(chǎn)生嚴重后果，同時能消除職工生產(chǎn)過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術(shù)措施是其主要途徑。技術(shù)措施主要包括:通過改變結(jié)構(gòu)設(shè)計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設(shè)計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產(chǎn)責任主體的主要內(nèi)容是什么，然后圍繞這些內(nèi)容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設(shè)是近年來安全科學領(lǐng)域提出的一項安全生產(chǎn)保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現(xiàn)代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產(chǎn)的精神動力。企業(yè)安全文化的建設(shè)是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結(jié)、提煉、倡導和強化，從而達到“內(nèi)化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結(jié)語
總之，安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產(chǎn)責任制，建立健全安全生產(chǎn)管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產(chǎn)長效機制，創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)，有效遏制生產(chǎn)安全事故，提高企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
SEW DV160M4/BM/HF 11KW1440r/min F S1
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為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進行了一系列的教學改革，構(gòu)建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內(nèi)容與舉措
針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術(shù)基礎(chǔ)及工程材料等課程*的實踐基礎(chǔ)課，是機類與非機類有關(guān)專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術(shù)。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務(wù)提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，并向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內(nèi)涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎(chǔ)。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術(shù)，建立機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內(nèi)容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構(gòu)建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內(nèi)容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內(nèi)容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設(shè)計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結(jié)合課堂的講解情況與實驗員教師進行內(nèi)容的協(xié)調(diào)與安排，由實驗員教師提前下達任務(wù)，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結(jié)果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設(shè)創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂所學知識和實驗室現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產(chǎn)實習和課程設(shè)計
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)生產(chǎn)實習和課程設(shè)計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產(chǎn)，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現(xiàn)從理論到實物的轉(zhuǎn)換，借助課程設(shè)計中進行的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，實現(xiàn)對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內(nèi)容改革，并將課程設(shè)計融合到機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的教學和生產(chǎn)實習中，提前下達設(shè)計題目，讓學生在課程學習和生產(chǎn)實習的過程中熟悉設(shè)計任務(wù)，引導其積極、主動地學習相關(guān)知識。
3總結(jié)
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務(wù)，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質(zhì)、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關(guān)，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構(gòu)和人員的配備，對設(shè)備(特種設(shè)備、危險設(shè)備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產(chǎn)具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應(yīng)該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產(chǎn)現(xiàn)場的不安全狀況，及時采取相對應(yīng)的措施進行干預，使生產(chǎn)現(xiàn)場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產(chǎn)生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產(chǎn)環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關(guān)系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術(shù)練兵、比武、競賽等，以達到適應(yīng)崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產(chǎn)的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質(zhì)量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應(yīng)、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設(shè)備設(shè)施數(shù)量多、結(jié)構(gòu)復雜，其本身可能因設(shè)計、制造、安裝、運輸或材質(zhì)等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產(chǎn)生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產(chǎn)過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設(shè)備設(shè)施的安全技術(shù)質(zhì)量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設(shè)備設(shè)施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設(shè)備設(shè)施安全性。企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境是“物”的另一種表現(xiàn)形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產(chǎn)現(xiàn)場的勞動保護設(shè)施和技術(shù)措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現(xiàn)工作疏忽也不于產(chǎn)生嚴重后果，同時能消除職工生產(chǎn)過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術(shù)措施是其主要途徑。技術(shù)措施主要包括:通過改變結(jié)構(gòu)設(shè)計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設(shè)計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產(chǎn)責任主體的主要內(nèi)容是什么，然后圍繞這些內(nèi)容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設(shè)是近年來安全科學領(lǐng)域提出的一項安全生產(chǎn)保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現(xiàn)代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產(chǎn)的精神動力。企業(yè)安全文化的建設(shè)是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結(jié)、提煉、倡導和強化，從而達到“內(nèi)化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結(jié)語
總之，安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產(chǎn)責任制，建立健全安全生產(chǎn)管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產(chǎn)長效機制，創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)，有效遏制生產(chǎn)安全事故，提高企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
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Rotelmann球閥SKH G1½ 40 21111 PN420
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為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進行了一系列的教學改革，構(gòu)建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內(nèi)容與舉措
針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術(shù)基礎(chǔ)及工程材料等課程*的實踐基礎(chǔ)課，是機類與非機類有關(guān)專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術(shù)。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務(wù)提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，并向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內(nèi)涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎(chǔ)。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術(shù)，建立機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內(nèi)容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構(gòu)建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內(nèi)容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內(nèi)容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設(shè)計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結(jié)合課堂的講解情況與實驗員教師進行內(nèi)容的協(xié)調(diào)與安排，由實驗員教師提前下達任務(wù)，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結(jié)果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設(shè)創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂所學知識和實驗室現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產(chǎn)實習和課程設(shè)計
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)生產(chǎn)實習和課程設(shè)計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產(chǎn)，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現(xiàn)從理論到實物的轉(zhuǎn)換，借助課程設(shè)計中進行的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，實現(xiàn)對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內(nèi)容改革，并將課程設(shè)計融合到機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的教學和生產(chǎn)實習中，提前下達設(shè)計題目，讓學生在課程學習和生產(chǎn)實習的過程中熟悉設(shè)計任務(wù)，引導其積極、主動地學習相關(guān)知識。
3總結(jié)
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務(wù)，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質(zhì)、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關(guān)，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構(gòu)和人員的配備，對設(shè)備(特種設(shè)備、危險設(shè)備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產(chǎn)具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應(yīng)該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產(chǎn)現(xiàn)場的不安全狀況，及時采取相對應(yīng)的措施進行干預，使生產(chǎn)現(xiàn)場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產(chǎn)生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產(chǎn)環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關(guān)系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術(shù)練兵、比武、競賽等，以達到適應(yīng)崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產(chǎn)的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質(zhì)量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應(yīng)、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設(shè)備設(shè)施數(shù)量多、結(jié)構(gòu)復雜，其本身可能因設(shè)計、制造、安裝、運輸或材質(zhì)等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產(chǎn)生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產(chǎn)過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設(shè)備設(shè)施的安全技術(shù)質(zhì)量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設(shè)備設(shè)施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設(shè)備設(shè)施安全性。企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境是“物”的另一種表現(xiàn)形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產(chǎn)現(xiàn)場的勞動保護設(shè)施和技術(shù)措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現(xiàn)工作疏忽也不于產(chǎn)生嚴重后果，同時能消除職工生產(chǎn)過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術(shù)措施是其主要途徑。技術(shù)措施主要包括:通過改變結(jié)構(gòu)設(shè)計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設(shè)計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產(chǎn)責任主體的主要內(nèi)容是什么，然后圍繞這些內(nèi)容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設(shè)是近年來安全科學領(lǐng)域提出的一項安全生產(chǎn)保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現(xiàn)代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產(chǎn)的精神動力。企業(yè)安全文化的建設(shè)是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結(jié)、提煉、倡導和強化，從而達到“內(nèi)化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結(jié)語
總之，安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產(chǎn)責任制，建立健全安全生產(chǎn)管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產(chǎn)長效機制，創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)，有效遏制生產(chǎn)安全事故，提高企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
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