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ATAS是由Antonin Taichman先生于1928年在Nachod創(chuàng)立,是一家具有悠久制造傳統(tǒng)的股份公司。公司成立之初,專業(yè)生產(chǎn)小型電動機和風扇，隨著公司的不斷發(fā)展壯大，如今ATAS不僅生產(chǎn)一般使用的小型電機，也為客戶提供特殊定制的電機，產(chǎn)品被廣泛應用在各行各業(yè)。

ATS產(chǎn)品包括：
單向異步電機、三相異步電機、減速電機、風機/風扇等。

ATAS異步電機(單向異步電機、三相異步電機、高速異步電機等)
ATAS單相異步電機FCT2B54D、FCT2B54H、FCT2B54K、FCT2B54D-00、FCT2B54L
ATAS單相異步電機FCJ2B52DA、FCJ2B52D-00、FCJ2B52D、FCJ2B52D-00、FCJ2B52E、FCJ2B52F、FCJ2B52P
ATAS單相異步電機FCJ2B52Q、FCJ2B52R、FCJ2B52S、FCJ2B52T、FCJ2B52U、FCJ2B52VA、FCJ2B52VB
ATAS單相異步電機FCJ4C52U、NCJ4C82 *、NCT4C84 * 、FCJ4C32、FCJ4C52J
ATAS單相異步電機FCJ4C32R、FCJ4C32T、FCJ4C52A、FCJ4C52B、FCJ4C82A、FCJ4C82B
ATAS單相異步電機J22RR483、J42RT502、J22RX439、J22TO455 、J22TO458 、J22TO459 、J22TO460
ATAS單相異步電機J22TO484 、J22TO485 、J22TO486 、J22TO487 、J22TX456 、J22TX461 、J22TX462
ATAS單相異步電機J22TX463 、J42XO469、J42XO472、UA7F54Pc、UA7F54KA、UA7F54Pa、UA7F14Ca
ATAS單相異步電機J22VF288B、J22VF288D、J22VF288H、A24NL262 、A24NF325L 、A24NF325R
ATAS單相異步電機A24NJ326L 、A24NL381 、A24NH365B 、A24NF418 、A24NH516 、A24NH517
ATAS單相異步電機A24NJ433 、A24NR551
ATAS三相異步電動機 FT2B52A 、FT2B52B 、FT2B52C 、FT2B52D 、FT2B52D-00 、FT2B52DA 、FT4C52C
ATAS三相異步電動機 FT4C82 、FT4C52F 、NT4C82* 、NT4C84* 、NT4C32、T42RL477 、T42RR478 、T42RX479
ATAS高速異步電機 T22RR419
ATAS剎車 FCJ4C52NA-00 、FCJ4C52ND-00 、FCT4C54NB 、FCT4C54ND-00 、FT4C52NC-00 、J10A14-00
ATAS剎車 P2ED460、P2RH480、P2SZ447、P2XR492 、P2XR507 、P2XR619 、P2XR702 、P2XZ505
ATAS剎車 P2ZX654 、P2ZT653、P2XR731 、P2XZ723

　　　　　　
▲FCT2B單向異步電機 　　　　　　　　▲T42R三相異步電機　　　　　　　　▲T42RR419高速異步電機

ATAS換向電機
ATAS具有電磁激勵的換向器電動機 FK2G7M-00 、NK2G7P 50 、NK3K8F-00 、NK3K8 、K2UR318 、K2UV127-00 、K2UV235

ATAS EC齒輪電機
ATAS EC減速電機 G66UF308 、G66UF317 、G66UF318 、G66UF397 、G66UF417

ATAS BLDC電機
ATAS BLDC內(nèi)置驅(qū)動器電機 G42LN373B

ATAS減速電機（單向減速機、三相異步減速機、軸流轉(zhuǎn)向減速機等）
ATAS單向減速電機 J26VW377、J26VW380、J26VW505、J46XR366 、J46XR386 、J46XR435 、J46XX404 
ATAS單向減速電機 J46XX409 、PCJ4C32、J86RR412、PCT4C54
ATAS三相異步減速電動機 T46XR454、PT4C32D-00、PT4C32
ATAS直流換向器減速電機 K7A3、K7A8-00、K7A9、P6TV452、P6TV488、P6SZ535 + IRDS、P6XT613
ATAS直流換向器減速電機 PK3K5H、PK3K5H、PK3K5H、PK3K5F

　　　　　　　　
▲J26VW單相異步減速電機　　　　　　▲PK3K5H直流換向器減速電機　　　　　▲T46XR454齒輪三相異步電動機

ATAS風機/風扇（軸流風機、徑向風機、排氣扇）
ATAS軸流風機 3140、3140B*、3141、3142、3142C+、3142D、3143、3147、3184
ATAS徑向風機 3132、3135、3136、3137
ATAS排氣扇 FCJ4C52S、FCJ4C82S

ATAS其他產(chǎn)品
ATAS AC和DC轉(zhuǎn)速器： K5A7-00、K10A6-00、J13A1-00、J13A2-00
Resolvers(解析器/旋轉(zhuǎn)變壓器)：ER5Kd286、ER5Kd330、ER5Kd358、ER5Kd293、ER5Kd354
磨床： MM 3130
旋轉(zhuǎn)架： MM2010、MM2011
電機 - 主軸 - FT4C ：FT4C52R、FT4C52S、FT4C52G、FT4C52T、FT4C82R、FT4C82H

ATAS電機合格供應商南京惠言達FCT2B54D

ATAS電機合格供應商南京惠言達FCT2B54D

在職業(yè)教育中，明確專業(yè)的實際內(nèi)涵，確定人才培養(yǎng)的極目標是教育的根本目的，更是建設科學課程體系的出發(fā)點。在高職院校中，貿(mào)易實務課程的教學必須要依托市場調(diào)研，對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析，了解當前市場的真實需求，知曉國家的政治需求以及當前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發(fā)展形勢還能明確國貿(mào)實務的真實對應崗位，通過不斷分析崗位信息，分析崗位的實際工作過程，從而更為準確地確定工作任務、教學重點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)終目標的準確定位。一般來講，貿(mào)易實務課程涉及的崗位較多，比如外貿(mào)談判業(yè)務、簽單跟單業(yè)務、單證制作業(yè)務、貨物報關(guān)與報檢等。這些崗位在選擇工作人員時，重視的更多的是個人實踐能力以及實踐經(jīng)驗，需要參與工作的學生們可以敏銳地把握不同的市場信息，同時還要具備高溝通、高協(xié)調(diào)、高營銷、高語言能力，可以同各國商戶進行正常交流或者商務談判。以某高職院校為例，通過細致的市場調(diào)研，分別從某進出口貿(mào)易公司、報關(guān)公司請來秀的管理人員，同本院自己的專業(yè)教師共同組成國貿(mào)實務課程研究小組，統(tǒng)一進行人才培養(yǎng)目標的制定：要求學生切實掌握實務理論、懂得貿(mào)易交往慣例、獨立進行商務磋商、簽訂貿(mào)易合同、具備報關(guān)能力等，同時還要求其擁有良好的外語、計算機、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實務課程中通過實踐教學而掌握。

二、發(fā)揮專家的指揮作用，通過典型工作進行貿(mào)易領(lǐng)域分析

學院需要在調(diào)研之后，了解不同崗位的工作過程，對典型工作要進行系統(tǒng)研究，當?shù)湫凸ぷ鞅淮_定之后，對相關(guān)工作領(lǐng)域的工作范圍、工作情境、職業(yè)標準、能力需要等進行分析，這是實務課程構(gòu)建的基礎性環(huán)節(jié)，更是專業(yè)課程設計的依據(jù)之一。例如，設置專業(yè)課程體系時，分別設置外貿(mào)業(yè)務實操、貨運代理，這兩個操作性較強的崗位任務群，依照它們各自的工作過程順序構(gòu)建體系，從而滿足崗位職責執(zhí)行要求，讓學生能夠適應多個不同崗位，同未來就業(yè)充分相連接，實現(xiàn)以成功就業(yè)為方向的培養(yǎng)目標。

三、保證專業(yè)核心課程設置的針對性，提煉各個崗位的能力要求

在構(gòu)建實務課程體系的時候，根據(jù)專業(yè)的特點設置職業(yè)崗位、典型工作，對課程進行系統(tǒng)研發(fā)，是為重要的一個環(huán)節(jié)。所以課程設計者要深入研究典型工作的，找出職業(yè)與職業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，為學生真正創(chuàng)設出一個方便學生掌握知識、提高能力的專業(yè)領(lǐng)域。在根據(jù)典型工作設計實務核心課程結(jié)構(gòu)時，需要注意兩個問題：一是依照工作的過程以及職業(yè)人才成長規(guī)律進行有效的排序，遵循課程設置的教育價值原則；二是將工作過程當作導向進行實務課程設置。因此，可以將專業(yè)核心課程分成兩部分，分別是典型職業(yè)課程直接轉(zhuǎn)化而成的實務課程以及通過分析整合而成的實務課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業(yè)工作課程講授前需要設計的基礎課程，或者是在完成典型工作之后，進行的系統(tǒng)提升、補充強化課程等。

四、編纂專業(yè)教學方案，對專業(yè)課程的授課標準進行有效開發(fā)

所謂貿(mào)易實務專業(yè)授課標準是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，更是明確教學方向的指導性文件，在教授過程中需要對學生、課時內(nèi)容進行有效整理，那么授課標準就是整理的關(guān)鍵依據(jù)之一。在專業(yè)教學指導體系中，要明確人才培養(yǎng)目標、學生實訓地點、師資隊伍建設、教學考核內(nèi)容等。一般來講，以上述院校為例，教學指導體系主要包括了學生基本素質(zhì)培養(yǎng)標準以及專業(yè)能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學院還根據(jù)社會專職資格證書考試設定與之相對應的教學課程，比如報關(guān)員證、報檢員證等。同時，實訓課程占整體考試比例的55%左右，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學目標，通過各類實訓內(nèi)容讓理論充分在實踐中體現(xiàn)出來。

五、建立課程管理監(jiān)控體系，對實務課程要及時進行調(diào)整

通常，貿(mào)易實務課程體系的建設并不是一次性就能建設成功，在各項方案確定之后，還需要建立起完善的課程監(jiān)控、課程評價體系，要及時同用人企業(yè)與實習畢業(yè)生進行聯(lián)系，對其進行評價和反饋。先，學院要保持同外貿(mào)企業(yè)之間的聯(lián)系，及時收集企業(yè)新制定的生產(chǎn)要求、發(fā)展理念等，并且要根據(jù)企業(yè)的反饋做出及時反應，保證課程方案的有效性與及時性。另外，學院應定期同實習畢業(yè)生交流，注重意見的吸收。很多高職學生在接受教育之后會進入到社會中接受企業(yè)以及其他方面的考核，他們能否適應社會、能否符合單位標準、對自己的職業(yè)生涯是否有規(guī)劃，這些都是課程體系構(gòu)建的參照標準，對國貿(mào)實務課程的教學體系構(gòu)建具有十分重要的意義。

六、結(jié)語

綜上所述，文章已經(jīng)在探究工作過程的基礎上，對高職院校中貿(mào)易實務課程的體系構(gòu)建進行了深刻的分析。我國的高職院校要不斷完善貿(mào)易專業(yè)的教學體系，將重點從理論研究中脫離出來，重視實踐，體現(xiàn)出實務課程的操作性、實踐性。這樣才能凸顯出技能培訓，讓學生學習到可以在未來工作中切實應用到的知識，實現(xiàn)學以致用的教學目標，為我國的貿(mào)易發(fā)展輸送更多人才。