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南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國(guó)的閥門、過(guò)濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。

不要總是怨天尤人，不要總是挑別人的毛病，看別人不順眼，不要總想去改變別人，先調(diào)整好自己的心態(tài)，修好自己的心，一切境都會(huì)隨心轉(zhuǎn)。

Gemue截止閥514-25-D-1-9-5-1-4美麗價(jià)格

GEMU 550 15D1734 511G1;  882652424591163/0007     
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Gemue 2031204 膜片    
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Gemue 554-32-D-1-37-5-1-1 球閥    
Gemue 60010852  5.5--10bar,180℃                             
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師資隊(duì)伍更加雄厚?；浉郯娜馗咝Ａ至?，底蘊(yùn)深厚。2016年廣東的普通高等院校有147所，學(xué)校數(shù)量位居二，60個(gè)學(xué)科總共十三所高校進(jìn)入*1%；香港多所大學(xué)排名世界*強(qiáng)、廣州的中山大學(xué)、華南理工大學(xué)入選國(guó)家“雙流”建設(shè)計(jì)劃。在此高等教育集群的基礎(chǔ)下，高?？萍紕?chuàng)新隊(duì)伍也將融合，將更易組成具有集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)且具有創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，在這樣一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍面前，科技的創(chuàng)新、新產(chǎn)品的研發(fā)都會(huì)指日可待。（二）創(chuàng)新建設(shè)效率提高。此前，粵港澳三地高校也會(huì)進(jìn)行其自身區(qū)域的科技創(chuàng)新和科學(xué)研究，但高?？茖W(xué)研究工作的組織方式，一般按學(xué)術(shù)系統(tǒng)，在院（系）內(nèi)組織研究課題組貨研究機(jī)構(gòu)，缺乏縱向統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和橫向聯(lián)系支持。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的科技創(chuàng)新建設(shè)僅僅局限于表面，局限于從課題申報(bào)、立項(xiàng)到結(jié)題、堅(jiān)定、歸檔，而忽略過(guò)程管理，導(dǎo)致高?？萍汲晒D(zhuǎn)化困難，主動(dòng)面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效科技體系和運(yùn)行機(jī)制尚未從根本上形成。而今，粵港澳大灣區(qū)背景下，高校之間如同蛛網(wǎng)般相互關(guān)聯(lián)、相互交流，交流的頻繁也讓三地的科技創(chuàng)新環(huán)境變得融洽、創(chuàng)新建設(shè)變得更加容易。因?yàn)榛浉郯拇鬄硡^(qū)目標(biāo)的一致，橫向聯(lián)系的提高，高?？萍紕?chuàng)新建設(shè)的效率和質(zhì)量提升了不止一個(gè)層次。（三）創(chuàng)新思維更加敏銳。當(dāng)下，粵港澳高等教育之間的融合發(fā)展還存在一定的阻礙。因?yàn)闅v史的原因，港澳回歸中國(guó)時(shí)間較短，港澳在英國(guó)、葡萄牙近一百年的統(tǒng)治下，文化觀念根深蒂固，當(dāng)?shù)鼐用袢^與大陸居民有所差異?；浉郯牡慕逃砟钜泊嬖诿黠@的差異，自改革開放到今，港澳兩地的高校一直都是還在采用著西方的教育模式、理念；而大陸內(nèi)地的高校則又是另外一套教育模式和理念。高?？萍紕?chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，無(wú)疑是讓粵港澳三地兩種不同的教育思維、模式培養(yǎng)出來(lái)的知識(shí)分子在科技創(chuàng)新建設(shè)的領(lǐng)域中展開思維的激烈的碰撞。正是在粵港澳大灣區(qū)背景的這種碰撞下，推進(jìn)了高校技術(shù)成果的引進(jìn)，拓寬了粵港澳高校自身創(chuàng)新建設(shè)團(tuán)隊(duì)的視野及知識(shí)領(lǐng)域，粵港澳大灣區(qū)的高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新建設(shè)思維也變得更加敏銳。粵港澳大灣區(qū)高校創(chuàng)新建設(shè)隊(duì)伍關(guān)于自身優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源的互利共享，為灣區(qū)的高校創(chuàng)新建設(shè)交流探究提供了相應(yīng)的便利，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、聯(lián)合攻關(guān)的創(chuàng)新機(jī)制，這樣將大大促進(jìn)灣區(qū)高?？萍紕?chuàng)新建設(shè)的交叉和融合，提高高校的科研水平和發(fā)展能力，從而推進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

二、粵港澳大灣區(qū)背景下高?？萍紕?chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)不足

（一）相關(guān)體制機(jī)制不完善?！秶?guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》將創(chuàng)新發(fā)展擺在核心位置，對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家提供了行動(dòng)指南和指導(dǎo)方針。當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尚未健全完善，對(duì)科技創(chuàng)新隊(duì)伍采用的管理制度也是行政部門的管理制度，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性?；浉郯拇鬄硡^(qū)雖然存在“國(guó)兩制、三個(gè)獨(dú)立關(guān)稅區(qū)”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但是關(guān)于高校教育、高?？萍紕?chuàng)新方面的政策還不完善，缺乏具體的合作機(jī)制和有效的舉措。由于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善、科技成果評(píng)價(jià)體系不健全，導(dǎo)致科技創(chuàng)新人員的付出和收獲的回報(bào)并不成正比。此外，部分科技創(chuàng)新人員擁有很好的課題想法，囿于缺乏團(tuán)隊(duì)成員只能單打獨(dú)斗現(xiàn)象。（二）科技成果轉(zhuǎn)化率低。三地高校仍然過(guò)于偏重于學(xué)術(shù)研究，存在論文發(fā)表多于科教融合及科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用不足的現(xiàn)象。根據(jù)清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等20所高校聯(lián)合完成的一項(xiàng)題為“大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的探索與實(shí)踐”的研究報(bào)告顯示，我國(guó)高校每年取得6，000～8，000項(xiàng)科技成果，但其中實(shí)現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化的不到10%。這表明我們的科技成果轉(zhuǎn)化存在很大的弱勢(shì)和不足，這是我們科技創(chuàng)新的一個(gè)短板。另外，科技成果轉(zhuǎn)化的程序和手續(xù)繁雜，許多科技成果無(wú)法接受一層又一層的排隊(duì)檢驗(yàn)和測(cè)試，導(dǎo)致部分科技成果喪失了時(shí)效性和打擊了科技創(chuàng)新人員的積極性。（三）科研資金投入少，資源投入失衡。我國(guó)科研投入和發(fā)達(dá)國(guó)家的科研投入相比存在很大的差距。我國(guó)研發(fā)整體水平仍然存在大而不強(qiáng)、多而不優(yōu)的情況，如基礎(chǔ)研究占比與發(fā)達(dá)國(guó)家占比水平（15%～20%）相比有較大差距。再如，企業(yè)研發(fā)投入的行業(yè)分布與美國(guó)相比不盡合理，非制造業(yè)企業(yè)研發(fā)投入占比僅為14.9%，遠(yuǎn)低于美國(guó)33.1%的水平。資金投入少，資源分配不均衡。中東部地區(qū)高校的科技發(fā)展可獲得一定可觀的資金投入，但西部地區(qū)科技資金投入較少。（四）科研能力較弱，科技創(chuàng)新人才缺乏。當(dāng)前高校的教學(xué)都是以教師課堂傳授的方式為主，注重教材知識(shí)，學(xué)生將課本與實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生可以在理論知識(shí)上獲得很高的造詣，但是在實(shí)際動(dòng)手能力方面較弱；并且高校教師都是講課為主，能夠獨(dú)立進(jìn)行科技創(chuàng)新研究和有科技創(chuàng)新能力的教師駐校較少，存在科教協(xié)同知識(shí)輸出不同步的問(wèn)題，導(dǎo)致高校學(xué)生的科技創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱。在經(jīng)濟(jì)化和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的信息化時(shí)代，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該越來(lái)越成為高校和國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的方向。（五）缺乏深層次的合作交流?；浉郯拇鬄硡^(qū)背景下高校在教育發(fā)展融合等方面的合作還不夠廣泛和不夠深入。主要體現(xiàn)在合作資源與硬實(shí)力的不對(duì)等和三地教育理念的差異以及合作機(jī)制的不完善。先，粵港澳三地的教育方面的競(jìng)爭(zhēng)多于合作，各方的合作基礎(chǔ)也不對(duì)等。其次，香港教育家程介明教授觀察當(dāng)今內(nèi)地“雙流”建設(shè)的觀點(diǎn)也反映出類似的理念差異：“‘雙流’沒(méi)有一個(gè)的定義，但是模糊之中又漸見具體，然而還會(huì)不斷變奏。內(nèi)地會(huì)覺(jué)得原則很清晰，但香港會(huì)覺(jué)得不夠。兩種思維不在一個(gè)平面上互動(dòng)，也有一個(gè)相互讀懂的需要和過(guò)程。”后，三地的高等教育的還沒(méi)有建設(shè)具體的合作機(jī)制，還僅限于探討和探索階段。

三、粵港澳大灣區(qū)背景下高校科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）完善相關(guān)體制機(jī)制。2019年發(fā)布的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出建設(shè)粵港澳大灣區(qū)的五個(gè)戰(zhàn)略定位。其中就指出要建設(shè)具有影響力的科技創(chuàng)新中心。在此基礎(chǔ)上，大力推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)與一體化發(fā)展，化解三地因政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化不同導(dǎo)致的不同的體制機(jī)制的限制阻礙，搭建好粵港澳合作的橋梁，針對(duì)性地對(duì)高校教育、高?？萍紕?chuàng)新提出系統(tǒng)性的政策并實(shí)施。要完善體制機(jī)制，協(xié)同制定粵港澳三地科技創(chuàng)新政策，建立科技合作常態(tài)化機(jī)制；進(jìn)一步完善促進(jìn)投資和服務(wù)便利化的相關(guān)政策，對(duì)港澳赴粵投資的創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)和個(gè)人視同內(nèi)資享受同種待遇等。（二）重視科技成果轉(zhuǎn)化，加大科研投資力度。各大高校在學(xué)術(shù)研究的同時(shí)也要注重科技成果的實(shí)際應(yīng)用?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化不僅是將靈感和想法進(jìn)行文字表述，還需要實(shí)施到具體的實(shí)踐當(dāng)中去。全面宣傳及鼓勵(lì)學(xué)子積極參與科技研究，并提供有力支持，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。例如，高校應(yīng)簡(jiǎn)政放權(quán)，給予學(xué)生科技成果的自主決定權(quán)力，除特殊情況如涉及國(guó)家等外；還要建立健全科技成果轉(zhuǎn)化工作機(jī)制和設(shè)立專門處理科技成果轉(zhuǎn)化的部門，提高靈活性；制定科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的積極性；放低準(zhǔn)入?yún)⑴c的門檻，吸引有能力、有想法的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)，但是同時(shí)也要嚴(yán)格篩選，爭(zhēng)取做到資源利用大化?？蒲幸行?、有質(zhì)量、具有可行性、科技成果可轉(zhuǎn)化性；爭(zhēng)取做到吸引外來(lái)投資；做到不浪費(fèi)資源，不浪費(fèi)機(jī)會(huì)。（三）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高科研能力。全面支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多些舉辦及鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型比賽，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座；推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生交流探討；圖書館引入豐富的書籍，提供強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備；開放校內(nèi)外資源共享，如設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、場(chǎng)地儀器等；增設(shè)專門負(fù)責(zé)的部門以及配備專業(yè)的師資力量；開設(shè)科學(xué)、有趣的課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，提高動(dòng)手能力；學(xué)生要樹立創(chuàng)新精神，堅(jiān)持不懈，引入并鼓勵(lì)學(xué)生多參加科研、教研活動(dòng)。（四）深入合作交流。粵港澳三地應(yīng)該要整合資源促進(jìn)協(xié)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展。一是發(fā)展共同利益同時(shí)顧及雙方利益，這就需要三地高校之間進(jìn)行充分的討論協(xié)商，明晰各自的優(yōu)勢(shì)與需要，為制度層面建設(shè)打下基礎(chǔ)。二是借鑒“博洛尼亞計(jì)劃”的經(jīng)驗(yàn)，先由專門委員會(huì)起草或是中央政府發(fā)布高等教育合作框架協(xié)議。然后建立第三方高等教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，評(píng)估和對(duì)比各地高等教育的優(yōu)勢(shì)與不足，制定區(qū)域高等教育資源共享的準(zhǔn)入條件和方案。然后，在全面評(píng)估的基礎(chǔ)上建立區(qū)域內(nèi)學(xué)分、資格和學(xué)歷互認(rèn)制度，可在部分基礎(chǔ)接近、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的高校先行試點(diǎn)再逐步鋪開。三是尋求共同理念，明確共同目標(biāo)和展望未來(lái)，高等教育集群始終還是致力于服務(wù)科技創(chuàng)新，為粵港澳的創(chuàng)新發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。

 
Gemue 817R40D 72214 169 5000 流量計(jì)    
Gemue 817R50D7R22 4 67310000 流量計(jì)    
Gemue 817-R-50-D-7R-22-4  6-73-10000 流量傳感器    
Gemue 817-R-50-D-7R-224-6-73     
Gemue 822 50D 722 4207311000 流量傳感器    
Gemue 8258-25-D-1-1214-1-24-DC 流量控制閥    
Gemue 8258-40-D-13714-1-24-DC 流量控制閥    
Gemue 8258-50-D-13714-1-24-DC 流量控制閥    
Gemue 825R32D 72114 163 轉(zhuǎn)子流量計(jì)    
Gemue 855-R-15-D-7R-21-14-6-24 流量計(jì)    
Gemue 857R20D 72114 534 1000 PS 10.0 BAR  PP CONNECTOR 88038714-4722190/0012 流量計(jì)    
Gemue 865R 20D 72114 132 250 流量傳感器                            
Gemue 865R 20D 72214 134 640 流量計(jì)    
Gemue 865-R-10-D-7-22-14-1-11-5160 流量計(jì)                            
Gemue 865R20D 72214 134 640 流量傳感器    
Gemue 865R25D782214 544 1000 流量傳感器    
Gemue 88000103-6012052 流量計(jì)    
Gemue 88004667  5.5--10bar,180℃     
Gemue 88037443-6650263/0001   805R40D 72214 169 PS 10.0BAR PP CONNECTOR     
Gemue 88075551-6825479/0008 蝶閥    
Gemue 88220141-7092820 450100D529141     
Gemue 910 G2 K3 5010470A02302432 液位傳感器    
Gemue 910 G2 K3 5010560A0230 2432 液位傳感器    
Gemue 9650 10D J785 流量控制閥                            
Gemue 9650 10T M309 流量控制閥    
Gemue ATC05029     
Gemue C60 12D77305A1 2 HPW 隔膜截止閥                            
Gemue D480200SLNUL 蝶閥    
Gemue D480300SLNUL 蝶閥                            
Gemue D481 40W332A1EL1 SU06KP0 蝶閥    
Gemue D51422D137511     
Gemue D51425D137511     
Gemue D76453 63000025     
Gemue D805R 40D722141   69 2800     
Gemue D807R 25D7R21147 55 1600     
Gemue D807R 32D7R21147 63 4000     
Gemue D807R 40D7R21147 69 5000     
Gemue D807R 50D7R21147 73 10000     
Gemue D807R 65D7R21147 75 14000     
Gemue D857R 20D721145    34 1000     
Gemue Diaphragm for 687 25D18C15E1 1536     
Gemue DN100 G9653100Z06TS     
Gemue DN150EC     
Gemue DN15R690 15D7871141EDN 0101 隔膜截止閥    
Gemue DN40R690 40D7871141HDN 0101 隔膜截止閥    
Gemue DN50R690 50D7871141HDN 0101 隔膜截止閥    
Gemue ES2ITS100 IP67 2*SPDT                             
Gemue F11DEE2 DN150 PN1.0     
Gemue G620125M52 DN125     
Gemue G675125D 855520 0101 DN125     
Gemue GDR125     
Gemue ITS-100 (see photo)                             
Gemue P650 25M 1612T1 隔膜閥    
Gemue PF2V3NASAZO 開關(guān)    
Gemue PV-10-2134-00     
Gemue R690 20D7871141EDN 隔膜截止閥    
Gemue R690 32D7871141FDN 隔膜截止閥    
Gemue R690 40D 7 71 14 1 H D N 隔膜截止閥    
Gemue R690 40D 78 75 521HDN 隔膜截止閥    
Gemue R690 50D 71141 HDN 0101+Z13+0324 2M   , EPDM 隔膜閥    
Gemue R690 65D 0 1141KDN 隔膜截止閥    
Gemue R690/25/D7-71-14-1 EDN 隔膜截止閥    
Gemue R690-32-D-7-1-14-1-FDN-0101 隔膜閥    
Gemue S690 50D4715E1     
Gemue SB1YQ-Y40G007 DN40 PN1.0                             
Gemue SC00060-6U F05F07-N-DS-14 AZN                             
Gemue TPF511MVAZ 開關(guān)    
Gemue Typ 423-32D-7-1-14.o4.A0-2015-P320 蝶閥    
Gemue Typ 423-32D-7-1-4-O4-A0-2015-CY54 蝶閥    
Gemue Typ 615/12/D 1 12 52 1 1/N 隔膜截止閥    
Gemue Typ R677 32 D 78 71 14 0 FDZ 隔膜截止閥    
Gemue Type 514 Pneumatically Operated  15mm  Butt-weld O.D Tubing  Stainless Steel  Teflon---normally closed 金屬截止閥    
Gemue Type 514 Pneumatically Operated  20mm  Butt-weld O.D Tubing  Stainless Steel  Teflon---normally closed 金屬截止閥    
Gemue Type 514 Pneumatically Operated  20mm  Butt-weld O.D Tubing  Stainless Steel  Teflon---normally open 金屬截止閥                            
Gemue Type 514 Pneumatically Operated  25mm  Butt-weld O.D Tubing  Stainless Steel  Teflon---normally closed 金屬截止閥    
Gemue Type 514 Pneumatically Operated  25mm  Butt-weld O.D Tubing  Stainless Steel  Teflon---normally open 金屬截止閥                            
Gemue Type 514 Pneumatically Operated  32mm  Butt-weld O.D Tubing  Stainless Steel  Teflon---normally closed 金屬截止閥    
Gemue Type 514 Pneumatically Operated  32mm  Butt-weld O.D Tubing  Stainless Steel  Teflon---normally open 金屬截止閥    
Gemue VEN 514-32-D-195-1-2/4-NR.88004061 金屬截止閥    
Gemue VERSION N.0 415.15D.112.4.20 蝶閥    

Gemue截止閥514-25-D-1-9-5-1-4美麗價(jià)格

師資隊(duì)伍更加雄厚?；浉郯娜馗咝Ａ至?，底蘊(yùn)深厚。2016年廣東的普通高等院校有147所，學(xué)校數(shù)量位居二，60個(gè)學(xué)科總共十三所高校進(jìn)入*1%；香港多所大學(xué)排名世界*強(qiáng)、廣州的中山大學(xué)、華南理工大學(xué)入選國(guó)家“雙流”建設(shè)計(jì)劃。在此高等教育集群的基礎(chǔ)下，高?？萍紕?chuàng)新隊(duì)伍也將融合，將更易組成具有集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)且具有創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，在這樣一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍面前，科技的創(chuàng)新、新產(chǎn)品的研發(fā)都會(huì)指日可待。（二）創(chuàng)新建設(shè)效率提高。此前，粵港澳三地高校也會(huì)進(jìn)行其自身區(qū)域的科技創(chuàng)新和科學(xué)研究，但高?？茖W(xué)研究工作的組織方式，一般按學(xué)術(shù)系統(tǒng)，在院（系）內(nèi)組織研究課題組貨研究機(jī)構(gòu)，缺乏縱向統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和橫向聯(lián)系支持。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的科技創(chuàng)新建設(shè)僅僅局限于表面，局限于從課題申報(bào)、立項(xiàng)到結(jié)題、堅(jiān)定、歸檔，而忽略過(guò)程管理，導(dǎo)致高?？萍汲晒D(zhuǎn)化困難，主動(dòng)面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效科技體系和運(yùn)行機(jī)制尚未從根本上形成。而今，粵港澳大灣區(qū)背景下，高校之間如同蛛網(wǎng)般相互關(guān)聯(lián)、相互交流，交流的頻繁也讓三地的科技創(chuàng)新環(huán)境變得融洽、創(chuàng)新建設(shè)變得更加容易。因?yàn)榛浉郯拇鬄硡^(qū)目標(biāo)的一致，橫向聯(lián)系的提高，高?？萍紕?chuàng)新建設(shè)的效率和質(zhì)量提升了不止一個(gè)層次。（三）創(chuàng)新思維更加敏銳。當(dāng)下，粵港澳高等教育之間的融合發(fā)展還存在一定的阻礙。因?yàn)闅v史的原因，港澳回歸中國(guó)時(shí)間較短，港澳在英國(guó)、葡萄牙近一百年的統(tǒng)治下，文化觀念根深蒂固，當(dāng)?shù)鼐用袢^與大陸居民有所差異。粵港澳的教育理念也存在明顯的差異，自改革開放到今，港澳兩地的高校一直都是還在采用著西方的教育模式、理念；而大陸內(nèi)地的高校則又是另外一套教育模式和理念。高?？萍紕?chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，無(wú)疑是讓粵港澳三地兩種不同的教育思維、模式培養(yǎng)出來(lái)的知識(shí)分子在科技創(chuàng)新建設(shè)的領(lǐng)域中展開思維的激烈的碰撞。正是在粵港澳大灣區(qū)背景的這種碰撞下，推進(jìn)了高校技術(shù)成果的引進(jìn)，拓寬了粵港澳高校自身創(chuàng)新建設(shè)團(tuán)隊(duì)的視野及知識(shí)領(lǐng)域，粵港澳大灣區(qū)的高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新建設(shè)思維也變得更加敏銳?；浉郯拇鬄硡^(qū)高校創(chuàng)新建設(shè)隊(duì)伍關(guān)于自身優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源的互利共享，為灣區(qū)的高校創(chuàng)新建設(shè)交流探究提供了相應(yīng)的便利，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、聯(lián)合攻關(guān)的創(chuàng)新機(jī)制，這樣將大大促進(jìn)灣區(qū)高校科技創(chuàng)新建設(shè)的交叉和融合，提高高校的科研水平和發(fā)展能力，從而推進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

二、粵港澳大灣區(qū)背景下高校科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)不足

（一）相關(guān)體制機(jī)制不完善?！秶?guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》將創(chuàng)新發(fā)展擺在核心位置，對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家提供了行動(dòng)指南和指導(dǎo)方針。當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尚未健全完善，對(duì)科技創(chuàng)新隊(duì)伍采用的管理制度也是行政部門的管理制度，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性?；浉郯拇鬄硡^(qū)雖然存在“國(guó)兩制、三個(gè)獨(dú)立關(guān)稅區(qū)”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但是關(guān)于高校教育、高?？萍紕?chuàng)新方面的政策還不完善，缺乏具體的合作機(jī)制和有效的舉措。由于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善、科技成果評(píng)價(jià)體系不健全，導(dǎo)致科技創(chuàng)新人員的付出和收獲的回報(bào)并不成正比。此外，部分科技創(chuàng)新人員擁有很好的課題想法，囿于缺乏團(tuán)隊(duì)成員只能單打獨(dú)斗現(xiàn)象。（二）科技成果轉(zhuǎn)化率低。三地高校仍然過(guò)于偏重于學(xué)術(shù)研究，存在論文發(fā)表多于科教融合及科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用不足的現(xiàn)象。根據(jù)清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等20所高校聯(lián)合完成的一項(xiàng)題為“大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的探索與實(shí)踐”的研究報(bào)告顯示，我國(guó)高校每年取得6，000～8，000項(xiàng)科技成果，但其中實(shí)現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化的不到10%。這表明我們的科技成果轉(zhuǎn)化存在很大的弱勢(shì)和不足，這是我們科技創(chuàng)新的一個(gè)短板。另外，科技成果轉(zhuǎn)化的程序和手續(xù)繁雜，許多科技成果無(wú)法接受一層又一層的排隊(duì)檢驗(yàn)和測(cè)試，導(dǎo)致部分科技成果喪失了時(shí)效性和打擊了科技創(chuàng)新人員的積極性。（三）科研資金投入少，資源投入失衡。我國(guó)科研投入和發(fā)達(dá)國(guó)家的科研投入相比存在很大的差距。我國(guó)研發(fā)整體水平仍然存在大而不強(qiáng)、多而不優(yōu)的情況，如基礎(chǔ)研究占比與發(fā)達(dá)國(guó)家占比水平（15%～20%）相比有較大差距。再如，企業(yè)研發(fā)投入的行業(yè)分布與美國(guó)相比不盡合理，非制造業(yè)企業(yè)研發(fā)投入占比僅為14.9%，遠(yuǎn)低于美國(guó)33.1%的水平。資金投入少，資源分配不均衡。中東部地區(qū)高校的科技發(fā)展可獲得一定可觀的資金投入，但西部地區(qū)科技資金投入較少。（四）科研能力較弱，科技創(chuàng)新人才缺乏。當(dāng)前高校的教學(xué)都是以教師課堂傳授的方式為主，注重教材知識(shí)，學(xué)生將課本與實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生可以在理論知識(shí)上獲得很高的造詣，但是在實(shí)際動(dòng)手能力方面較弱；并且高校教師都是講課為主，能夠獨(dú)立進(jìn)行科技創(chuàng)新研究和有科技創(chuàng)新能力的教師駐校較少，存在科教協(xié)同知識(shí)輸出不同步的問(wèn)題，導(dǎo)致高校學(xué)生的科技創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱。在經(jīng)濟(jì)化和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的信息化時(shí)代，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該越來(lái)越成為高校和國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的方向。（五）缺乏深層次的合作交流?；浉郯拇鬄硡^(qū)背景下高校在教育發(fā)展融合等方面的合作還不夠廣泛和不夠深入。主要體現(xiàn)在合作資源與硬實(shí)力的不對(duì)等和三地教育理念的差異以及合作機(jī)制的不完善。先，粵港澳三地的教育方面的競(jìng)爭(zhēng)多于合作，各方的合作基礎(chǔ)也不對(duì)等。其次，香港教育家程介明教授觀察當(dāng)今內(nèi)地“雙流”建設(shè)的觀點(diǎn)也反映出類似的理念差異：“‘雙流’沒(méi)有一個(gè)的定義，但是模糊之中又漸見具體，然而還會(huì)不斷變奏。內(nèi)地會(huì)覺(jué)得原則很清晰，但香港會(huì)覺(jué)得不夠。兩種思維不在一個(gè)平面上互動(dòng)，也有一個(gè)相互讀懂的需要和過(guò)程。”后，三地的高等教育的還沒(méi)有建設(shè)具體的合作機(jī)制，還僅限于探討和探索階段。

三、粵港澳大灣區(qū)背景下高?？萍紕?chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）完善相關(guān)體制機(jī)制。2019年發(fā)布的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出建設(shè)粵港澳大灣區(qū)的五個(gè)戰(zhàn)略定位。其中就指出要建設(shè)具有影響力的科技創(chuàng)新中心。在此基礎(chǔ)上，大力推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)與一體化發(fā)展，化解三地因政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化不同導(dǎo)致的不同的體制機(jī)制的限制阻礙，搭建好粵港澳合作的橋梁，針對(duì)性地對(duì)高校教育、高校科技創(chuàng)新提出系統(tǒng)性的政策并實(shí)施。要完善體制機(jī)制，協(xié)同制定粵港澳三地科技創(chuàng)新政策，建立科技合作常態(tài)化機(jī)制；進(jìn)一步完善促進(jìn)投資和服務(wù)便利化的相關(guān)政策，對(duì)港澳赴粵投資的創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)和個(gè)人視同內(nèi)資享受同種待遇等。（二）重視科技成果轉(zhuǎn)化，加大科研投資力度。各大高校在學(xué)術(shù)研究的同時(shí)也要注重科技成果的實(shí)際應(yīng)用?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化不僅是將靈感和想法進(jìn)行文字表述，還需要實(shí)施到具體的實(shí)踐當(dāng)中去。全面宣傳及鼓勵(lì)學(xué)子積極參與科技研究，并提供有力支持，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。例如，高校應(yīng)簡(jiǎn)政放權(quán)，給予學(xué)生科技成果的自主決定權(quán)力，除特殊情況如涉及國(guó)家等外；還要建立健全科技成果轉(zhuǎn)化工作機(jī)制和設(shè)立專門處理科技成果轉(zhuǎn)化的部門，提高靈活性；制定科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的積極性；放低準(zhǔn)入?yún)⑴c的門檻，吸引有能力、有想法的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)，但是同時(shí)也要嚴(yán)格篩選，爭(zhēng)取做到資源利用大化?？蒲幸行省⒂匈|(zhì)量、具有可行性、科技成果可轉(zhuǎn)化性；爭(zhēng)取做到吸引外來(lái)投資；做到不浪費(fèi)資源，不浪費(fèi)機(jī)會(huì)。（三）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高科研能力。全面支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多些舉辦及鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型比賽，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座；推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生交流探討；圖書館引入豐富的書籍，提供強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備；開放校內(nèi)外資源共享，如設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、場(chǎng)地儀器等；增設(shè)專門負(fù)責(zé)的部門以及配備專業(yè)的師資力量；開設(shè)科學(xué)、有趣的課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，提高動(dòng)手能力；學(xué)生要樹立創(chuàng)新精神，堅(jiān)持不懈，引入并鼓勵(lì)學(xué)生多參加科研、教研活動(dòng)。（四）深入合作交流?；浉郯娜貞?yīng)該要整合資源促進(jìn)協(xié)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展。一是發(fā)展共同利益同時(shí)顧及雙方利益，這就需要三地高校之間進(jìn)行充分的討論協(xié)商，明晰各自的優(yōu)勢(shì)與需要，為制度層面建設(shè)打下基礎(chǔ)。二是借鑒“博洛尼亞計(jì)劃”的經(jīng)驗(yàn)，先由專門委員會(huì)起草或是中央政府發(fā)布高等教育合作框架協(xié)議。然后建立第三方高等教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，評(píng)估和對(duì)比各地高等教育的優(yōu)勢(shì)與不足，制定區(qū)域高等教育資源共享的準(zhǔn)入條件和方案。然后，在全面評(píng)估的基礎(chǔ)上建立區(qū)域內(nèi)學(xué)分、資格和學(xué)歷互認(rèn)制度，可在部分基礎(chǔ)接近、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的高校先行試點(diǎn)再逐步鋪開。三是尋求共同理念，明確共同目標(biāo)和展望未來(lái)，高等教育集群始終還是致力于服務(wù)科技創(chuàng)新，為粵港澳的創(chuàng)新發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。