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叛逆的計價WADECO微波物位計MWS-24TX/RX

叛逆的計價WADECO微波物位計MWS-24TX/RX

日本WADECO公司MWS-24TX/24RX微波固體流量探測器

MWS-24TX/24RX
由于微波所具備高強度的穿透性
這種微波物位開關可以有效的用于監(jiān)測廢料、礦料、粉料、粒料、瀝青等
介質的物位
MWS系列微波物位開關是一種由發(fā)射器和接受器組成的物位開關。
發(fā)射器和接受器采用面對面安裝。
發(fā)射器對接收器發(fā)射微波, 當微波被物體阻隔時接收器輸出繼電器信號。
惡劣的工況環(huán)境可能會導致在傳感器表面變臟或被紙屑及其它材料附著,
由于微波具有*的穿透性, 使得傳感器會很容易穿透這些污物完成測
量。因此, 它能有效地用于監(jiān)測廢料、礦料、粉料、粒料、瀝青等介質的
物位。
傳感器不受灰塵和表面結疤, 蒸汽及懸浮顆粒的影響
微波發(fā)射角度范圍寬, 易于安裝及調整, 不受震動影響, 運行可靠
可用于高溫、高壓等危險環(huán)境下檢測危險物料
簡單的操作可以完成多種測量距離的變換
供電電壓可選100/200VAC
一體式結構, 24GHz, 重量輕, 接線簡便

MWS-DP-3是一種利用微波的高穿透性和多普樂效應的微波固體流量探測器。

雷達物位計
MWS-10RF
MWS-10RF-1HT
MWS-20RF-B
MWS-20RF-CH
MWS-20RF-P
微波物位計
MWS-ST/SR-11
MWS-ST/SR-2
MWS-ST/SR-2-24C
MWS-CTX/CRX-1
MWS-24TX/RX
MWS-ST/SR-PG
固體流量開關
MWS-DP-3
熱金屬探測器
MWS-ST/SR-2WG
MWS-ST/SR-2WG-R
吊車防碰撞裝置
MWS-CAS-2A/B
電子張力控制器
TC-3A
TC-3B
TC-3C
TC-5B
TC-6B
控制裝置
DCR-4
PA-1
DVF-99
DB-5T
QR-15V
光控開關
PSP/PSR-14

(一)明確崗位需求，設置課程項目機械類專業(yè)開設的工業(yè)機器人課程主要以培養(yǎng)能夠進行工業(yè)機器人應用崗位技能人才，主要面向工業(yè)機器人系統(tǒng)操作員工作崗位。其崗位需求主要有:能夠使用示教器、進行操作面板等人機交互設備及相關機械工具的使用，能夠進行工業(yè)機器人、工業(yè)機器人工作站或系統(tǒng)進行裝配、編程、調試，能進行工藝參數更改、工裝夾具更換及其他輔助作業(yè)。將課程項目建設結合崗位需求，進行工業(yè)機器人的基本操作和工業(yè)機器人不同功能工作站操作的項目化設計。

(二)以任務為導向，設計教學內容教學內容設計需要以工作任務為導向，把企業(yè)中工業(yè)機器人操作的典型工作任務進行梳理，分解成若干小的教學項目，按照由易到難教學規(guī)律安排教學內容。各個教學項目的內容安排，要既有區(qū)別又有聯系，構建以工業(yè)機器人技術應用為主的知識鏈與技能鏈。在學習過程中，需要注重技能的反復訓練，做到常用技能反復練，*技能專項練。

(三)以技能為核心，規(guī)劃課程實訓工業(yè)機器人的課程實訓需要具有一定的機械制造專業(yè)基礎，能夠按照裝配圖、電氣圖、工藝文件等指導文件要求完成作業(yè)準備。根據崗位技能需要，設計的主要實踐內容有:熟練使用示教器、計算機等相關工具，根據工作任務對工業(yè)機器人進行程序編制與調試;能夠使用示教器、操作面板等人機交互設備，進行生產過程的參數設定與修改、菜單功能的選擇與配置、程序的選擇與切換;能夠進行工業(yè)機器人系統(tǒng)的工裝夾具等裝置的檢查、確認、更換與復位操作。

(四)對接產業(yè)需求，校企共建生產性實訓項目生產性實訓項目是工業(yè)機器人課程建設的重要內容。加強校企合作，根據工業(yè)機器人所在產線工作任務，對工業(yè)機器人編程、進行邏輯控制、能夠進行視覺和位置等傳感器程序編制、進行工業(yè)機器人單元功能調試和生產聯調。通過對工業(yè)機器人應用實踐的綜合性訓練，提升工業(yè)機器人課程建設實踐能力培養(yǎng)質量，使學生能夠達到實際崗位能力的要求。

三、工業(yè)機器人課程項目化建設考核與評價

項目化課程建設需要科學的考核與評價方式，更加注重學習過程中的過程考核。過程考核是項目教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是實現教學過程監(jiān)控與管理的一項重要手段。工業(yè)機器人課程項目化考核總評成績由過程考核和終考核組成，分別各占總評成績的60%和40%。在過程考核中，主要考核項目有:出勤率、作業(yè)、提問、職業(yè)養(yǎng)成、操作規(guī)程的遵守，以及安全意識、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識的培養(yǎng)。

四、結論

工業(yè)機器人課程的項目開發(fā)需要高度重視教師的實踐操作技能培養(yǎng)和實訓設備的投入與開發(fā)，重視相關課程實訓建設，強化實訓課程教學與生產性任務的結合，通過任務導向的項目教學過程，促進學生的實踐操作技能提升。工業(yè)機器人課程項目化建設中通過將一部分典型工作任務進行標準化，容易造成學生在工作崗位缺乏靈活應變的能力，需要在課程實訓和生產性實訓中有針對性的進行訓練，促進項目化課程建設的不斷完善。